關於永恒的追求

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 閆豐華
上傳時間:2012/7/2 10:59:00

【摘 要】:本人結合自己的實踐,就如何讓學生真正成為學習的主人,提高課堂教學的有效性 談四方面粗淺的看法:一,鉆研教材,認真備课 ——有效教學的基本點; 二,關註學生,了解學生——有效教育的出發點;三,加強师生合作——有效教學的关鍵點; 四,巧用教學資源——有效教學的發展點.
【关鍵詞】:課堂教學 有效教學
    目前,随著新課程的實施,教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸現,素質教育的真正落實成為可能.但無論如何改,"有效的課堂教學"應該是我们永恒的追求。
    課堂應該是快樂的場所,改變歷史與社會课枯燥,冷漠的面孔使之趣味盎然,一直是众多教師為之努力的方向.教师作為課堂教學的組織者,其使用教學策略的水平關系到課堂教學中學生活動的有效性,影響著學生的學習成績甚至思想品質.因此在新課改中,教師起著至關重要的作用.教師必須有效發揮教師的主導作用,將新課程的理念落實到教學工作中的每一個環節中,樹立與新課程理念相一致的課程觀,教材觀和學生觀.如何在有限的45分鐘內提高課堂教學的有效性呢 本人結合自己的實踐,談自己粗淺的看法。
    一,鉆研教材,認真備課 ——有效教學的基本點
    如果在教学中沒有對具體知識的傳授,進一步的探究和活動只能是空中樓閣,這樣的教學就不具有有效性.但我們不能机械地"教教材",而是要"用教材來教",可以對教材作出合理,適度的加工与改造.但是,不要"教教材"不等於不要鉆研教材,不用把握教材意圖.我认為,真正有效的課堂,教師需要对教材有一個深度,全面,系統的解讀.首先,理清教材中的各個內容的編排體系,善於將某一知識點放到整個知識體系中來審視,明確該知識点在教學中的地位,作用,為後面知識的學習做準備.其次,細節上應學會推敲.教師要深入研究教材对教學活動所蘊含的啟示,包括教材上的每一幅插圖,每一句提示語言,都要做到"深入淺出",把教材鉆研得越深,課堂教學越得心應手.最後,教學上采取"靈活設計"的策略.教師除了事先設計一些預備內容外,還要根據學生的實際反應情況,及時捕捉課堂上的有效信息來調整教學內容.例如我在講"議會對王權的勝利"時,刚分析完革命的背景後,就聽到有幾位同學在討論:與法國大革命背景有相似之處.一部分同學也把眼光轉向這幾位同學.我靈機一動,布置了一個思考題:同時期同在歐洲的法国,當時的社會狀況又是如何呢 这樣一來就打破了原來的教學预設,讓同學們自己去比較探究英,法兩個國家兩場革命的背景,經过,結果及影響.顯然,我沒有被自己的預設方案所束縛,而是鼓勵學生發表自己的見解和看法,從而激發起學生强烈的追根究底的欲望,激活了課堂教學。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    二,關註学生,了解學生——有效教育的出發点
    解讀教材固然重要,解讀學生同樣不可忽視.學生的學習過程不是知識的簡單接受的過程,而是學習的主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動構建過程.認識學生,把握學生原有的生活經歷和知识背景已經成為我們开展教學的重要前提.如今,學生的學習渠道越来越寬了,他們在學習新知识之前,以有了相當豐富的生活经驗和實踐積累.如我在教學"秦朝一統"時,考慮到部分學生已經通过各種媒體對秦始皇有了一定了解而调整了教學順序.上課時我先把"對秦始皇的評價"這一环節提前,讓學生從影視中談谈對皇帝的認識,通过師生談話,很自然地引出了秦始皇一統天下的意義和建立中央集權的措施.為了突出重點,突破難點,從與學生的生活聯系密切的文字,貨幣和度量衡入手,設計一幕歷史劇:有一布商,從楚國買布匹,到秦國販賣,買賣方再加上一解說員共四為演員,隨著劇情的發展涉及到戰國時楚國,秦國兩國不同的度量衡,貨币和文字,這幕劇既反映了戰國時代各國經濟交往的情況,也說明了秦始皇統一文字,貨幣,度量衡的意義.我們教師只有充分尊重學生的學習起點,關註學生的學習狀態,才能使每一節課都讓學生有實實在在的認識收获和學科感悟。
    三,加强師生合作——有效教學的關鍵点
    愛因斯坦说:"提出一個問題往往比解決一個問題更重要",提出問題是學生思維活動的開始,有利於啟迪學生的創造潛质.因此,我在教學中常鼓勵學生敢於懷疑,敢於提出自己的見解。
    "讓學生依據有關史料,通過獨立思考,對歷史人物,歷史事件和歷史現象產生個人質疑,認識和判斷,得出相關的歷史結論",是新課程標准所強調的歷史教育目的.要實現這一目標,就需要學生能经常運用思辨學習法來提高自己的歷史思維能力.所以,我在課堂教學中努力創造—個合作探究的課堂,拓展思路,培養思維的批判性。在教学中,我倡導小組合作學習,上课時我常常並不是按照以前"一對幾十"的面對面講授方式,而是將學生分作若幹小組.上課時教室裏出現的不是教師與學生面對面的讲授,而是以小組為單位聚集在一起.我認為,在新課程的實施中教師必須由過去的以教師中心,變为以學生為主體,創設民主,融洽,和諧的學習氛圍,讓學生自由表達和自主探究学習才能成為現實。
    四,巧用教學資源——有效教學的发展點
    在傳統的的教學中,教師在準備教案時的大量資料及信息主要是通過書本,掛圖和錄像等有限的手段向學生傳送信息,這樣的信息來源是非常有限的,而且缺乏靈活性,方便性和交互性.隨著電腦科技的普及,教師可以通過電腦,從網絡中查找到學科的多方面的信息,使教學內容更加豐富,完整,教學方法更加多樣,靈活.甚至教師還可以制作出豐富的課件,借助先进的多媒體工具,想學生展示圖,文,聲,像相結合的课件.利用多媒體進行教學,可實現教師與學生,學生與学生之間的點對點,面对面的學習.還有為了更好地促進學生的發展,要善於與學生的生活聯系起來,善於利用課堂教學過程中出现的"機遇".如學校周圍和社區附近的歷史遺跡,展覽館或博物館等,可安排調查,參觀等活動;可利用某個歷史紀念日,如"九一八",端午節等布置学生畫一幅畫,表達自己最想说的話等等。
    總之,課堂教學的有效性还取決於教師自身教學藝術的發揮,取決於教師對教學中的情,趣,理的挖掘,所以我們要不断提高教學技能和教學策略,追求課堂教學的高效性。

參考文獻


朱慕菊主編:《走進新課程》,北京師範大學出版社
馬長遠:《歷史課程標準教师讀本》,華中師範大學出版社转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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