關於轉變教師角色 打造新型課堂

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王素平
上傳時間:2012/7/23 9:48:00

  摘 要:新課改對教育提出了強烈的變革要求,傳統的學習方式正在向新的學習轉變。由於長期受應试教育的影響,在教育教學中還存在著許多未清除的遺留問题,這就要求我們教師在新課標的實施中能自覺地更新教學理念,堅持有利於培養創造力的教學原則,適時調整自己在教學中的角色,使自己成為一個出色的教學組織者、指導者和欣賞者。
  關鍵詞:小學語文 角色轉變 打造新型
  新時代對我們的教育提出了強烈的變革要求,傳統的維持型學習方式正在向創新型學習轉變。《基礎教育課程改革綱要》的頒布吹響了我國基礎教育改革的號角,《新課程标準》的出臺、新教材的問世,給我們帶來了新課程課堂改革的生機。而由於长期受應試教育的影響,在教育教學中還存在著许多未清除的遺留問题:一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念,學生主動參與的積極性不高;二是“灌輸式”教學方式仍然存在等等。這就要求我們教师在新課標的實施中能自觉地更新教學理念,適時调整自己在教學中的角色,使自己成為一個出色的教學組織者、指導者和欣賞者。本文針對當前的現狀,對小学語文教師角色的轉變做了初步的探討。
  長期以來,我們受傳统的教育教學模式的束縛,語文教學總是老師以講讀為中心,學生被動地接受知識,接受現成的結論。這让學生被動的死記硬背,過分強調學生接受,忽視了學生的個性感悟、發展和探究。在教學活動中,教師是學生課堂學習的主宰者,具有最高的權威,高高在上,脫離学生。“一日為師,終身为父”的思想根深蒂固,這种“師道尊嚴”的傳統觀念使我們好多教師認為自己的话學生必須言聽計從,一旦學生提出不同意見就會认為是對自己的大不敬,這在某種程度上制約了學生思维的發展。教師扮演的角色僅僅是一個知识的傳授者,這種只重視知识傳授,而忽視學生能力和情感培養的做法,嚴重扼殺了學生的想象力和創造力,嚴重違背了“以人为本”的教育理念。
  一、語文教學的新原則
  新課程要求在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,註重培養學生的獨立性和自主性。因此,我們在教学過程中應采用以下教學原則。
  民主教學原則。課堂上學生規規矩矩坐著,面無表情地聽著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花。
為此,要培養學生的創造力,教師应努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍,使學生身心愉悅,有安全感,學生才能自由地、敏捷地去探索,創造火花才會迸發。
  激勵原則。教师通過各種方式,激勵學生的成就感和進取精神,因材施教,因人而異。著重引導學生積极思考,敢回答,在學困生不能回答時應耐心鼓勵,使不同學生都能体驗成功喜悅和自身價值,對學生消極情緒,思想顧慮,精神負担和學生困難要給予耐心指導幫助。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   主體参與原則。傳統教學目標死板,教學形式單一,學生思維自始至終在教師語言軌道上运行,這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機会,也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活动真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”,使教師成為一位顧問,一位交換意見的參加者,教學內容是教師“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向學生”。
  二、語文教師角色的轉變
  學生學習方式的轉變期待著教學模式的轉變,教學模式的轉變始於教師角色的轉變。
  由管理者變為組織者。小學語文教師在過去的教學中,往往以管理者身份出現,或多或少、有意識或無意識地存在這樣的觀念和做法:學生本來就是不懂事的,本來就需要教師管,教師和學生的關系是管與被管的關系;服從管理的是好學生,不聽話的是壞学生等等。就在這樣的“管理”中,培養了一批批平庸的“標準件”。新課程要求教师成為引導學生主動參與的組織者。这裏所說的組織者,好比談話節目的主持人,而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人,教师的首要任務是要營造一个接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創設能引導學生主動參與的學習環境,從而能使學生學得輕松、受益頗多。
  既是主導者又是引導者。讲了多年的“教師是主導,學生是主體”,實際上在“主演加導演”式教師的主導下,學生不可能成為主體,而只能是被動學習的客體。新課程要求學生真正成為學习的主人,教師要扮演雙重角色,既是“主導者”又是引導者。所謂引導,是說教師對學生的學習应當是引導,而不是強制。作為引導者,教师要精心設計問題情境,引导學生質疑、探究、發現。
  由實施者變為開發者。新課程增加了地方課程和校本課程。新課程要求教師不仅要做課程的實施者,更要做課程的開發者。沒有教師的充分參與,沒有教師的積極、主動的工作,校本課程的開發是不可能的、無法想象的。作為一個合格的教師,首先要考慮“教什麽”和“為什麽教”。要不斷學習、培養、提升自己廣泛地、創造性地开發和利用課程資源的能力,由課程執行者變為課程開發者。
  總之,新一輪的教學改革從根本上要求教师的角色發生歷史性的轉變,它呼喚站在改革浪潮前沿的一線教師們要從自身出發,不斷探索適合本地區、本學校特點的,符合学生身心發展規律的教學方式,從根本上改變那種制約教育教学發展的、不利於學生正確人生觀、世界觀、價值觀形成的教育教學模式,真正成為學生學習方法的引導者、自主學習的組織者、良好品德的促進者、非智力因素的激发者。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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