關於課堂評價語言的妙用

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 楊素香
上傳時間:2012/7/24 9:17:00

  課堂教學是情感、經驗交流、合作和碰撞的過程。我們面对的是一個個有豐富情感和個性的人,在課堂教學中,教师個性化、靈活化、多样化的評價語言,是激发學生個體潛能發揮的重要因素。教師評價要註重每個學生的独特感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,並及时給予肯定和表揚,通過每一個教学環節的細微之處讓學生感到教师和同伴心誠意切、實事求是的評價,激勵學生積極思維,營造一个熱烈而又輕松和諧的學習氛圍,從而使課堂評價有效地促進學生的發展。在新課堂中,教師的评價語言應該充滿激勵,充滿人本關懷。
  一、註重興趣,童趣評價
  情感是人們对客觀事物在心理上及態度上產生的反應,積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界,外在的刺激直接影響著兒童的情感。一個好的老師應該把握好學生的年齡特征,在學生學習時,給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許,讓學生體驗成功的喜悅,產生積極的情感體驗,從而產生濃厚的學習興趣。在低年级中運用生動、充滿童趣的評價方式,會使學生躍躍欲試、大受激勵,會使課堂內生機勃勃、如沐春風。這種别致的富有童趣的評價方式能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性,活躍課堂的氣氛。
  兒童都是喜歡童話的,老師創設出的童話情境給了學生一個輕松愉快的學習氛圍。當學生讀對拼音時,老師給予富有童趣的語言評價,再相机輔以字母寶寶跳躍的動畫,生硬的字母立刻變得鮮活起来。學生處在這樣一個童話世界里,主動識字的熱情被喚起,自主地識字,自主地合作交流,能感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。
  二、關註個性,多方位评價
  《語文課程標準》指出:閱读是個性化的行為。每個學生在閱读過程中的感受、理解和價存在著差異性。教師在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發展。可是在語文課堂中,许多老師在學生朗讀後,往往機械地以“讀得好”、“讀得不錯”一概而論,這種泛泛的评價,不僅沒有尊重學生對教材的個性化解讀,甚至還打击了學生閱讀的積極性。如教學《小動物過冬》一課時,师(出示句子:過兩天鉆到泥土裏去好好睡上一大覺):如果你是這只小青蛙,你會怎麽說這句話呢?
  生1:突出“一大覺”,“一大覺”讀得慢。
  師:哦,你睡得時間可真長呀!
  生2:強調讀“好好”,且語調拖長。
  師:呀,你這一覺睡得可真香呀!
  生3:將“過兩天”重讀出來。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com 師:我聽出來了,你暫時還不会冬眠。
  師:同一句话,同學們讀出這麽多意思來,真不簡單哪!
  感情朗讀沒有明確的標準,因此,教師评價時要從多方面去考慮,发現學生的閃光之處。感情朗讀是學生對課文內化認識的外化表現,因此它帶有濃厚的個性色彩。不同的人對文章情感基调的把握也有不同的方式,從學生對一句話不同的朗讀上,可以看出學生在情感充分體驗的基礎上,自由地將自己對該句的理解用朗讀表達了出來。教師貼切的評價客觀地指出了學生的長處,这樣,朗讀不再是機械僵化的錄放,而是學生個人情感自然真實的宣泄。
  三、關注學困生,激勵性評價
  贊科夫主張:“對於後進生,更加需要在他們的發展上下功夫。”教育部長周濟在教育部二OO五年度工作會議上的講話中强調“教育以育人為本,以学生為主體,促進學生全面發展。要坚持一切為了學生的發展,一切都著眼於調動和依靠學生內在的積極性,使學生生動活潑、積極主動地發展。”要使學生發展,首先得宽容學生的錯誤,為学生營造寬松和諧的學習氛圍,這樣才能減輕學生的思想負擔和心理壓力,幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發和調動學生自身內在的積極性,調動學生本身的精神力量,使學生積極主動地发展。
  例如,教學《會走路的樹》第一課時,檢查學生初讀情況時,有個平時讀書能力很差的學生竟然舉起了手。我立刻請他讀了課文的一個自然段。當他不太準確又不大流利地讀完后,很多同學都高高舉起了手,打算对他大肆“批鬥”一番。於是我對大家說:“在你們給他提醒前,先讓老師說說我的發現,好嗎?夏欣同學不僅敢於在眾人面前大聲朗讀,而且添字情況也比以前少多了。我们是不是應該為他的進步鼓掌啊?”話音剛落,同學們都認同地點點頭,教室裏響起一陣熱烈的掌聲。夏欣此时也放松了許多,接下來同学們真誠地指出了他朗讀中的不足,他也欣然接受,並及時糾正了。最後,我也不忘鼓勵他:“夏欣,以後在預習時再多讀几遍,希望下次聽你讀時,你能不添字漏字,好嗎?”课堂教學中,教師和蔼的態度、激勵的語言和親切的引導,化解了學生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護了學生的心靈。在這樣一個充滿關愛的課堂氛围中,學生學會了欣賞別人,寬容同學的錯誤。而寬容產生的巨大力量,讓學困生消除了內心的自卑和怕失敗的局促,愉悅地接受了同學的幫助,在課堂中品嘗著被人尊重的喜悅。
  讓我們本着“一切為了每一個學生的發展”的理念,因人而異,因時而異,因課而異,因發生的情況而異,用愛心正確評價。讓我們的每一次評價都要恰如其分地表揚、充滿關懷地批評、满懷希望地鼓勵,為我們的教育、教學創造一個和諧、融洽的真情空間。 转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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