詩歌教學中怎樣培養創新意識

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 丁昭儉
上傳時間:2012/7/24 8:37:00

    “創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養,需要教師在語文課堂教學過程中改变觀念,發揮學科優勢,盡可能地创造機會,讓學生參與實践。
    一、培养學生的直覺思維
    朗讀是以促進學生的詩歌學习為目的,讓學生在朗讀中感受詩歌的語言美,體味和領悟意象的情感及內容,幫助學生在積累和运用中提高他們對詩歌的品位和審美情趣。而所谓的直覺思維則是人腦基於有限的數據和事實,調動一切已有的知識經驗,對客觀事物的本質及其規律性的關系做出迅速的識別、敏銳的洞察、直接的理解和整體的判斷的思維形式。因此,在教學实踐中要實現這一目的必須重視继承古人教育中反復朗讀的傳統。在課堂教學中,應加強和鼓勵學生去朗讀和誦讀,只有學生读得充分,才能將詩品得有味。
    二、音像整合培養學生的創造性思維
    在教學中,讀者不僅要理解意象的文字內涵,更要激發學生的想象,建構由文字的內涵出發而構成的畫面。因此,在教學中應加強運用現代的信息技術,為詩歌教學提供有利的條件。
    例如在學習《望廬山瀑布》時,教師播放配有優美音乐的錄像,學生邊聽、邊看、邊想,通過邊看壯闊的瀑布,邊展開豐富的想象,讓學生感受瀑布從高高的山上奔騰而下,仿佛一條白色巨龍從天而降的場景。利用這種活的教學方式,展示了圖像和音樂美,讓學生在形象生動的畫面中体會了詩的意境,正所謂的“詩中有畫”。教師通过畫面一邊讓學生自己欣賞和感悟,一邊解讀詩歌的意象,用生動形象的语言把學生帶入了詩中的優美意境,激發了學生的想象,讓學生用頭腦去構想畫面,讓学生在學習中漸漸由生动的意象步入詩中的意境,感受诗歌所描寫的內在情景,體會詩中作者的情感,在情感上與作者產生強烈的共鳴。总之,多媒體軟件以色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面展現詩歌内容,有助於調動學生的學习積極性,有助於學生理解知識;通過多媒体教學的傳遞、變動、再現作用,讓詩中的形、声、色、情、意直接作用於學生的感覺器官,有利於幫助學生更好地了解研究詩歌作品,能夠增強作品的形象性和感染力,豐富學生的知識,開闊他们的眼界,培養他們的藝术鑒賞力,幫助發展他們的創造思维。
    三、加強寫作實踐教學,培養學生的創新意識
    首先,對作品進行模仿與創造。
    模仿是創新的基礎,創新是模仿的飛躍。
關於模仿自古就有:王勃的《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛,杨柳共春旗一色”而來。鼓勵學生對作品進行模仿學習,不是要求學生機械地復制或引用詩歌語句,也不是要求学生簡單地進行轉變或替代,而是要求學生在理解詩句内涵的基礎上,對詩句有一個比較系統的认識,建立在原有詩歌創作手法的基礎上進行再造想象,在寫作中對詩歌進行再創造。因此,在寫作教學中,學生的寫作模仿教學應從诗歌的內涵、結構、遣词方面進行分析,在領悟與內化作者蘊涵在作品中的情感或哲理基礎上,引導學生有意義的模仿,融合自己的情感,創作出有新意、有內涵的現代詩歌,促進學生理解作品和培養創新思維。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    其次,作文教学法。
    在賞析詩歌時要通過意象表達語言的藝術,用其含蓄、精练的語言表露詩人的感情。在欣賞詩歌意象時,必須發揮想象、聯想,讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練而优美的詩歌,加以聯想和想象,鼓勵學生大膽創作、自由發揮、敢於創新,以自由體的形式去書写讀後感或對詩文所描繪的內容進行賞析。因此,在意象的解析和學習過程中,利用寫作教學法,可以充分調動学生的主動積極性,發揮學生的想象,讓他們在學習過程中充分地發揮想象和聯想,通過對自己生活经歷的體驗和感悟去理解意象,實现對詩歌情感的外化,運用寫作對作品進行再造想象和联想,發展創新思維。
    四、训練學生的求異思維
    唱反调就是運用逆向思維的方式,從事物的另一面去思考。這是培養学生創新能力的另一個途徑。换句話說,要培養創新意識,離不開求異思維的培養,求異思維是创新思維的核心,是培養學生創新素質的“催化劑”。因此,教師必須充分挖掘一切有利因素,设法引導學生突破常規,沿著不同的思路思考,尋求多種解決问題的辦法。人與人之間的差異性是普遍的,每人都有與他人不同的個性特點。因此在詩歌教學中,教師要采用不同的方法,設計全體學生共同參與的形式,鼓勵學生進行求异思維,讓每個學生在自己原有的基礎上有所提高。
    例如,在講授唐代詩人王维送別詩中的名句“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”時,可以這樣另辟思維路徑:這是詩人送別友人的千古絕唱,同學们,我們從反向立意,在学過的送別詩中能想到相關的勸勉名句嗎?這一問,學生們可能就會七嘴八舌:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”“海內存知已,天涯若比鄰。”這時教師可以適時地啟發:這些反向立意的詩句,一洗淒涼、消魂、斷腸等令人傷感的情調,給人的是積極健康的劝慰。有的學生一聽到“斷腸”馬上說道:“夕陽西下,断腸人在天涯”和“滿目清山夕照明”也是唱反調。這時教師可以趁熱打鐵由古詩句遷移到其他方面,引導學生與潜意識的知識儲存迅速溝通,從而點燃想象之火,產生靈感,收到觸類旁通之效。
    總之,詩歌教學也要註重創新精神的教育,促進學生主體性的發展,為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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