關於包裝“批評”立竿見影

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 張國枝 吳世學
上傳時間:2012/7/24 8:36:00

    教育教學中,經常遇到學生不太安分、不守紀律或犯錯誤等情況,對“問題學生”進行批評教育就在所難免。批評是一種有效的教育手段,怎樣批評教育才能讓學生心悅誠服地接受并樂於改正呢?稍有不慎就會產生副作用甚至搞僵師生關系,學生一旦產生了對立情緒就很難接受他人的勸說,也就談不上批評教育了。因此,批評學生不能亂來,應註意方法、講究藝術,收到好的教育效果。筆者的體會是,給“批評”包裝,有立竿見影之效。
    一、獎勵式批評。被毛澤東稱贊為“偉大的人民教育家”的陶行知先生堪稱獎勵式批評的典範。陶行知某天忽然發現一個男同學在打另外一個男同學,因有事要辦,讓男孩下午三點到校長辦公室去一趟,並且告訴這個小男孩他會親自調查處理打人這件事。下午三點发現男生正在等他,便掏出一顆糖递給他:“這是獎勵你的,因為你比我準時。”接著又掏出一顆糖:“這也是獎勵你的,我不讓你打人,你立刻就住手了,說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖,陶行知又掏出一顆糖給他:“據了解,你打同學是因為他欺負女生,這說明你有正義感。”當時男生感動得淚流滿面:“校長,我錯了。同學再不對,我也不能采取打人的方式。”陶校長又掏出第四顆糖:“你已經認錯了,再獎勵你一顆。我的糖分完了,我們的談話結束了。”陶行知先生對“打架事件”的處理,完全打破了常規教育模式,不是采取嚴厲批評、空洞說教的方式,而是在了解事情的經過後,抓住学生行為中的積極因素,采取奖勵和賞識的策略,使學生自己認識到了錯誤。
    二、激勵式批評。德國詩人海涅小时候,在許多老師眼中,是一個令人頭疼的學生,逃課,欺負弱小學生,還經常搞恶作劇。當然,他並不是一切都糟糕透頂,其作文寫得比較好。但是,這僅有的一點亮點被那些糟糕的行為遮掩了,直到他遇到巴拉克老師。又一次欺負小同學之後,巴拉克並沒有嚴厲批評他,而是輕描淡寫地说:“你不該欺負小同学啊,如果你的學長欺負你呢?年齡大的欺負小的,力量強的欺負弱的,學校就成角鬥場了。我看過你的作文,可以從你的文章中發現你具有跨越時空的想象、與年齡不相稱的語言駕馭能力。而且你还有成為詩人的天賦,對了,你不是喜歡歌德的詩嗎?為什么不努力成為像歌德一樣的詩人呢?”海涅聽後開心地笑了,不好意思地說:“我怎麽能成為詩人呢?”巴拉克立即說:“為什麽不能?歌德小時候誰又能想到他會成為一個偉大的詩人呢?”海涅低下了頭,心里卻很高興。
听慣了批評的他冷不丁受到了老師的激勵,怎能不開心呢?從此以後,他像變了個人,老師說歌德文明,他就沒有再說過一句臟話;老師說歌德友善,他不僅再不欺負弱小,还主動幫助值日生做衛生;老師說歌德勤奮寫作,他寫了滿滿好幾大本的文章……漸漸地,他終於赢得了同學的尊重和友誼。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、表揚式批評。潘石屹讀初三時,特別討厭物理課,不是逃課,就是偷偷地看課外書,或者幹脆睡覺,為此,没少受老師的批評。在又一次逃課後,其班主任姜老師把他喊到辦公室。潘石屹心想,又將是一頓批評和那些早就聽膩了的大道理。然而這一次,姜老師卻一反常態,先問潘石屹:“這個月八次物理課,你曠課幾次了?”潘石屹擺出一副無所謂的架勢,滿不在乎地說:“不记得了。”姜老師並沒有生氣,接著說:“三次,這個月你共逃了三次課。我還是要告訴你,逃課是很嚴重的錯誤,有的學生三年可能也沒逃過一次课。但是今天我卻要表揚你,因為你上個月逃課六次,而這個月只有三次,說明你进步很大。”姜老師的話頓時讓潘石屹感到既驚訝又納闷兒,他怎麽也不會想到,自己逃課還會受到表揚。姜老師走過去,撫摸著他的肩膀說:“你有進步,我看到了,應該對你提出表揚,我相信你的進步會越來越大。既然你別的科目都能學好,都能踏踏實實地學,物理這一科也一定會學得很棒的!”從此以後,潘石屹不僅沒有再逃過課,物理成績也進步很快。
    四、理解式批評。开學第一個月,劉東就遲到了十多次,每次遲到,任課教師多半要批評他,筆者也曾說過他多次,然而非但不見效果,反而使得刘東經常為此鬧情緒,不专心聽課。筆者一次偶然的機會了解到劉東家離學校比較遠,有時自己騎车、有時乘車等實際情況後,對他多了些理解。又一次刘東氣喘籲籲地趕在剛上课前沖進教室,我當全班同學的面说:“咱們的劉東真不容易,家離學校最遠,每天需要騎車近一個小時才能趕到學校,很是辛苦!快請就坐。”下課後又专門找劉東聊了聊。說起遲到一事,劉東說,就是因為自己離校太遠,所以經常遲到。我就對他说,離校遠是客觀事實,路上難免出現堵車等特殊情況,這誰也沒辦法,但是咱們能不能做到盡量不遲到或少遲到呢?你不妨試一下,如果每天你再早起幾分鐘,趕車的時候快一點,看看會怎樣?其實遲到也就是幾分鐘十幾分钟的事兒,努力一下就避免了,你說呢!劉東見这次沒有一句難聽的話批評他,于是立即保證:“老師,請您放心,我會按照您的意見去做,盡力做到不遲到。”果然,從此以後,劉東遲到次數越來越少,成績也穩中有升。
    五、寬容式批評。學生成長過程中犯點錯誤甚至誤入歧途有時很難避免,但他们的心靈純潔美好,面對“美好”而“甜蜜”的過錯時,代替處罰謾罵的應該是理解和寬容。人非聖賢孰能無過?其實學生犯錯後,心理上已经有一些愧疚或後悔,這時家長的憤怒、同學的冷眼已經讓學生心靈上有了創傷,如果老師再严厲斥責甚至辱罵,學生很容易產生逆反心理,甚至會抱著“破罐子破摔”的態度,對苦口婆心無動於衷,繼續“為非作歹”。這時候如果老師適当地給學生寬容式的安慰,給他留一點自我反省的空間,然後再以朋友談心的方式深入了解犯錯的心理和根源,就有利於找到批評教育的突破口,也能從根本上轉變學生的不良习慣,達到教育的目的。转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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