關於批評學生的策略之“五忌”

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 徐正禮
上傳時間:2012/7/24 9:55:00

  學生犯了錯誤是在所难免的,教師采取合適的教育方法,對學生認識錯誤、改正錯誤是至關重要的。我認為教師要考慮如下因素:時間,場合,學生平時的性格特征及當時的情緒等;应采取不同的方法進行教育,如:是在課內還是在課外、是當時批評還是找合適的時間批評都得考慮。
  一、忌惹事生非,應公正批評
  批評通常是在事情發生後出现的,教師一定要深入實際,調查情況,通過研究分析後对學生的思想行為作出實事求是的评價,給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學生作出评價最基本的要求。一次,學校舉行歌詠比賽,班上有個學生雖然歌唱得不錯,文藝委員也推薦她去參加,但她不但不肯去,還对要參加的同學冷嘲熱諷。我了解到這個學生平時喜歡獨來獨往,也不大參加班級活動。這時候我便對這個不太聽話的學生講“一根筷子易斷,一把筷子折不斷”的道理,同時也讓她明白“有才不用,過期作廢”的道理。我想如果我当時利用班主任的身份強迫她去參加,她即使參加了比賽也不能心悅誠服、全力以赴。
  二、忌長篇大論,應用词簡潔
  教師批評学生時,不要嘮嘮叨叨,語言要簡洁明了,言語千萬不可含諷刺、嘲笑、汙辱的意思。批評時語言難听,會使學生產生消極悲观情緒,學生也許會针對那些刺耳的字眼辩駁起來或耿耿於懷,而忽視老師本来要批評修正的那件事。所以教師要註意語言文明、用词得當,在學生心中留下良好的形象。一次課堂上我在介紹長江時,講到李白贊美長江的詩句,學生頓時興致勃勃,普遍要求教師朗誦其詩。這時,我發現有一位學生在看課外書, 因此順理成章,幽默地說道:“你在查什麽資料吧?”他的臉一下涨得通紅,馬上收起課外書。我又若無其事地開始了朗誦, 課堂上洋溢著活潑的氣氛。我把批评靈活轉化,既保全了學生的臉面,又讓他認識到了錯誤,比直接批評效果要好得多。
  三、忌過火無度,應選擇場合
  要取得批評的最佳效果必須講究“火候”,即選擇批評的最佳時机與場合。一般來說任何人在被批評的時候都會產生一種自我保护的本能,只要有其他人在場,即使老師的態度誠懇,批評的方式再溫和也会讓學生感到傷面子。因此,批評,尤其是較為嚴厲的批評,应選擇沒有第三者在场的時候進行。同時,批評要及時,充分發揮其近因感知效應,不能拖得時間過長,对可能產生嚴重後果的問題應迅速作出反應,批評時點到為止,只要讓其明白錯誤的性質和危害就罢手,不宜過於尖銳刻薄、窮追猛打。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   四、忌以勢壓人,應以理服人
  由於傳統的觀念,或有的老師由於缺乏教育經驗,很容易走入師生關系的誤區,把自己淩驾於學生之上,認為自己的一言一行學生必须言聽計從。尤其是當學生出現錯誤的時候,不是曉之以理、動之以情,而是以勢壓人,以自己是教師的身份強迫學生接受自己的觀點。最典型的表現是:主觀專斷、粗暴,只準服從不容申辯,動則以降低操行等級、叫家長來校等壓制學生,使得受批评者當時懾於權勢,嘴上不敢說,而心中不服氣,同時產生逆反心理:“憑你這樣的態度,還想讓我認錯?我偏不認錯,看你能怎麽样。”久之,同學們就會對教師回避、疏遠、厭惡甚至憎恶,或對教師表面服從、背後抗拒,從而導致不良的行為和不正常的心理,或對教師懼怕,慢慢发展成個性壓抑、無獨立意識的人。只有做到合法合情,讓學生易於接受、樂於接受,才能最大限度地發揮批評的功能,使之既達到教育的目的,又有利於学生的身心健康。
  五、忌只批不撫,應鼓勵為主
  心理學家認為:表揚和誇獎某人暗自得意之事,针對了他的潛在能力,這樣他就會產生感激心理,下決心把事情做得更好、更出色。所以教師在嚴肃批評學生的錯誤時除了幫助其分析錯誤原因及改正錯误的方法外,還應註意及時予以撫慰,消除其心理障礙,或找出他们的一些閃光點予以表揚和肯定,或展望未來予以鼓勵,或在其它方面予以關心,從而使得他(她)留下一個印象,即:老師雖然嚴肃地批評了我,但這是為了我好,他們(老師、同學、家長)并未因此看不起我,我只要改正了错誤,大家還是尊重我的——從而走出被批評過的陰影,在以後的學習生活中輕松愉快地度過。這樣的批評,才能起到對學生成長的導向作用。
  在老師期待的善意的目光中,学生一定會時時提醒自己,不让老師失望。學生犯了錯误,能認識到自己的錯誤,感到后悔,這時教師不應該批评,而應該給予關心和體貼,給予改正錯誤的機會。當学生犯了錯誤,通過教育有了正確的反應,接受教師的指點而積極地付諸行動,改掉了錯誤的行動習慣,這時教師要善于發現學生的閃光點,及時加以贊揚,恰當地給予表揚,批評轉化為表揚,达到了批評的最佳效果。
  批評學生後教師要关註或安排其他同學關註其情緒变化,防止個別情緒不穩定的同學做出逃學、出走、破壞、報復、轻生等過激行為。批評的目的是促其改正錯誤,批評後要進行有意識的观察、輔導,有了進步要及時表揚,防止坐失良機。批評後必要時可以采取適當的方法向學生表明為什麽要批评、為什麽要這樣批評,以消除感情上的隔膜。
  學生的心靈是脆弱的,教育是充滿感情的事業,教師对學生應充滿愛心,正如陶行知先生那樣,對學生應充滿“奉獻之心”、“理解之心”、“平等之心”、“責任之心”,以我們寬廣的胸懷面向學生,對学生多一點關心和愛護,少一點挑剔和挖苦;多一些尊重和指導,少一點批評和指責。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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