淺議教師課堂言行對學生的影響

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 陳靜
上傳時間:2012/7/25 8:23:00

教師是學校教育的執行者,是課堂的組織者,其言行对學生有著重要的影響。我国的初中教育雖然進行著不断的課改,但仍然受著应試教育的影響,在課堂上出现了一些與素質教育相悖的現象,如:重知識的傳授,輕能力的培養;重英語學習興趣的激發,輕英語學習興趣的保持;重言語技能和方法的教學,輕言語行為策略的運用。尤其是教師在教學生“如何學會學習,如何學會做人,如何學会做事”的問題上要采取行之有效的言語行為策略,這對於學生的身心發展和提高課堂教學質量有著很大的影响。
一、註重了解學生的心理特點
進入中學的學生心理有一個明顯的特点:自尊心強。他們感觉自己已長大了,要得到別人的理解、尊重,常以自我為中心。大部分學生是在正常、良好的环境下生活、學習,他們以積極的態度對待學習和生活。但有時也會出現諸如学習動機低落、焦慮、緊張感強烈、情緒不穩定、缺乏自信、專註學習以外的事等妨碍學生學習的情況。他们易自暴自棄、萎靡不振,逆反心理和疑懼心理重,對抗情緒大,易激動,不安定,為實施教育設置了無形的障礙。
二、註重教師自己的課堂言行
教師的課堂言語行為是為有效課堂教學服務的,教師使用些多變的、含蓄委婉的言語行為会使課堂顯得更加幽默有趣、豐富多彩。教師在課堂上要用禮貌的語言,含蓄地表達自己的真意,目的是以最禮貌、最含蓄的方式使言語交際双方既能成功順利地交流,又能相互理解、坦誠相待。在課堂教學中合理運用禮貌原則,師生間就可以營造一個愉快的教學环境,有助於緩和課堂氣氛,減少與學生之間的摩擦,增强學生的自信心,從而達到實现有效教學的目的。當学生出現某些用語錯誤時,教師可以給學生更多的自主思維的空間,通過使用得體的課堂禮貌用語,間接地給學生自覺醒悟錯誤的機會。這樣即使學生回答錯誤,他也會盡快發現並及時改正錯誤,從而避免師生關系比較尷尬的狀況。
有时恰當的恭維、贊賞也能使學生得到某些心理上的滿足,是幫助學生建立自信、拉近與學生關系的可行方法之一。學生有自尊,希望獲得教師承認,教師應盡可能地滿足學生的這種心理需求。在課堂上,教師的这種贊揚準則策略外化為欣賞、鼓励與稱贊的言語行為, 如“真棒”、“做得好”、“你的答案很完美”等等,能够使學生學習更加努力。
如果教師既想批評學生但又不想讓學生失面子,可以這樣說:“你已有了很大的進步,我想下次你會做得更好。” 學生會很愉快地接受老師的批評,因為老師充分尊重了學生的人格,既指明了缺點所在,又提出了希望。
三、 註重課堂互動
學生是教學合作的夥伴,因此,教師的言语行為應充分尊重學生,賦予學生更多的自主權;學生是教学的中心,是學會學習的主人,教师的課堂言語行為要教會學生學習策略,這對於學生非常重要,尤其是對那種努力了但没有進步的學生就更為重要;學生是學會做人的焦點,教師要將做人的道理穿插在課堂言語行为中以潛移默化地影響學生,以積極的評價促進學生的轉變,以幽默与多樣的語言幫助學生的轉變;学生是學會做事的重點,實踐是最好的老師,所以教師課堂上的言語行为應激勵學生參與到任務中來,促進其學習態度的轉變,培養學習興趣,樹立自信心;師生會話在課堂教學中尤其是在任務型語言教學中占有舉足輕重的地位, 因此,教師的課堂言語行為要保證課堂環境下的師生对話成功,以便學生順利完成任务。師生會話不僅僅是簡單的老師問学生答,它是一種技巧。老師必須充分考慮學生的心理,尤其是面子需要,規範自己的語言,少給學生压力,避免由於言談威脅面子的行为。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 課堂提問是指導學生學習的關鍵,教師的每一個课堂提問行為都要具有公平性,讓每一個學生都有回答問題的機會。但在實際的課堂中並非如此。有研究表明,男生回答問題的次數多於女生,優秀的、反應快的學生回答問題多於後進的、反應慢的學生。为培養後進學生的集體感,促進他們積極地學習,激發其學習興趣,教師提出的問題要合理。教師在课堂上有針對性地提問的目的是為了集中學生的註意力,帮助他們樹立自信心與培養学習興趣,那麽,一些符合學生知识水平、智力類別的問題就應該有針對性地提出。如基礎知識性的問題,這種問題是記憶型或追憶型的,學生只需要記憶先前所存儲的信息就可以給出正確的答案。
但有时教師的教學步子卻過快,在一堂課的關鍵點放緩進程會促進教学活動的有效性和平等性。教師在呈现問題後給予學生更多的等候時間,學生回答問題的數量与質量會有很大的提高,有利於形成良好的學習氛圍。而等待時間的增加,不僅更多的學生能回答問題,还會激發學生自發提問,深化課堂教學,激發學生的好奇心。同時,對於沈悶、內向、後進的學生,如果教師給予他们更多的等待時間,他们會覺得被關註和重視,缩短教師與學生、學生與課堂的距離,從而激發他們的學習興趣,使他們融入到課堂中來。
四、註重建立融洽的师生關系
融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人,要了解他們的心理特點,關心他們的學習、身心健康,體諒他們學習的難處,善於激励他們。
我國教學存在的一大缺陷是課堂氣氛不活躍,後進學生對老師的提問配合不夠積极,這在很大程度上是由於好多老师不註重課堂上與學生交际時的技巧造成的。因此,作為老师,要想保證課堂活動的順利進行,就必須利用得體的語言来為後進學生的行為作出評價,多給他們一些鼓勵,少給他們一點兒壓力和打击,提高他們參與課堂活動的積極性。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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