關於自主學習,讓學生真正成為學習的主人

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李華平
上傳時間:2012/7/25 9:34:00

論文代寫網:     布魯納說過:“自主探索是數學的生命线。”這充分體現了學生自主探索学習的重要性。在新課程改革的大潮下,教育的首要問題就是培養學生學习的自主性,讓學生自主地學习。
    一、提供自主努力目標,增強自主參与意識
    教師要調整好與學生間的站位關系,把自己變成“一位顧問”、“一位交换意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”,同時樹立正確的學生觀,努力改變學生的学習方式,變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置学生於學習主體的地位,讓學生看了學習目標就明確了本課要学習的內容和需要達到的程度,進而围繞目標帶著問題積极、主動地參與學習活動。筆者認為,課上不僅要讓學生明確一节課的總目標,還應該讓學生明確每个教學環節的具體目標。一般在一節課的課始,亮出總的目標,使学生有個總的沖刺的目的地;在教學過程中,較大教學環节的具體要求,也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明确。
    目標導學的根本在於:把學生推到探究新知的“第一線”,讓他們自己動手、動口、動脑主動思考問題,並在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他们弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上,再引導他们通過獨立思考,摒棄错誤,發現真理,實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣,通過活動,讓學生自己發現要學習的東西,能夠積极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。
    二、提出問题,預設情境,提高自主學習的興趣
    蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深处,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數學老师,在教學中就是要善於发現學生的學習動機,喚起他們的求知欲望,讓他們興趣盎然地參与到學習新知識的過程中來。在數學教學中,創設“問題情境”要能使學生產生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式,要有興趣與好奇心,問題的內容應結合學生生活實際或已有知識,並富有情趣。這樣才能把學生引入到有關情境中,充分發揮學生自主探求的思維活動。
    例如:在我的《用字母表示數》這一节的教學中,首先通過同學们自己動手擺正方形,從擺1個正方形所需要的火柴棒,到連著擺2個、3個正方形所需的火柴棒的實際操作,來誘發他们對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考,師生就會很自然地轉到學習知識上來。再如用袁隆平的科學水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯系在一起的事情提出問題,不僅讓學生們了解了數學學科中存在的一些規律,還在學習的同時掌握了社會知識,數學中渗透了語文、政治思想的教育。这樣創設問題情境,形成懸念,能把學生引入到最佳的思維狀態,能讓學生對新知識的学習興趣盎然,提高自主學习的動力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、創設主動探索空間,促成自参與
    有關的研究表明,在數学教學過程中學生不僅要有行為參与,而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上,認知參與涉及學生“會学數學”的問題,而情感參與涉及“喜歡數學”或“喜欢數學學習”的問題。數學教师應該促進學生的認知參與和情感參與,以及在數學學習中获得正確的學習數學的認識和對數學的正確態度。數學教師的任務不仅要使學生獲得知識和能力,而且要關註學生的數學学習過程,特別是應該充分重視學生在數學學習中的情感參與,在教學過程中不斷地給學生以“有趣”和“成功”的體驗,使其逐步形成正確的學習態度,得到可持續發展。
    課堂教學效率的優質、高效離不開全体學生全程積極、有效的參與。教師要努力創设主動探索空間,讓学生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表达的解決問題和提出問題的時間與空間,使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動,從而獲取知識、發展智能,以更积極的姿態自主參與學習活動。
    四、開放題材,聯系實際,拓宽自主學習的世界
    生活中到處有數學,到處存在著數學的思想,關鍵是教師是否善於結合課堂內容,去捕捉“生活現象”,采集生活數學實例,為課堂教學服務。數學開放題有利於培養學生用數學的眼光去看待周圍的世界。在教學中,適當穿插一些开放題會給課堂帶來生機,有利於调動學生學習的積極性。
    例如,在教“比例的意義和基本性質”時,在課前安排這樣一段插曲:你們知道在我們人體上的許多比嗎?讓學生這些“比”将拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比、身高與兩臂平伸的长度比、腳底長度與身高比,並引導学生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”的開放題,引出了“比例”的學習,可使學生帶著濃厚的興趣來探索新知識。
    “一題多解”是數學教學中體現學生自主性的一種典型代表,對於培養學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題,加深對教材和知識的理解,提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑,也不是所有的題目都需要用多種方法去解決,而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑;也就是說,掌握“一题多解”的最終目的是為了“一题一解”。解決問題的过程實際上就是尋求認識問題的正确途徑,找到解決問題的要害,這是培養學生提高學習能力的根本所在。
    當然,要培養學生的自主能力,僅停留在創設這些教學活动情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學习,教師首先要有創造精神,應將课堂教學的學習內容貼近學生的生活實際,然後創設情境,給學生營造一個良好的學習氛圍。在學習中尊重每個學生的個性,註意抓住一切時機激發学生創新的欲望,培養他們的創造個性,使課堂真正成為學生的課堂。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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