關於讓言語之花盛放在光影聲波裏

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 林爽
上傳時間:2012/8/5 9:11:00

   寫作是語言的藝術。電影藝術欣賞與寫作相結合,可以给學生在選材、立意等方面打開極為廣闊深刻的空间,讓他們擁有寫作的源泉與靈感,下筆成文,快樂自由地宣泄。同時,要尋找有效的途徑與方法,即運用“賞”、“學”、“引”、“寫”四種教學方法,讓記敘文語言教學與電影欣賞相結合,提升學生語言的表達能力,力求形成獨具特色的語言風格。
    一、學——賞——引——寫:創詩意语言風格
    語言詩意優美是衡量記叙文語言質量的重要因素。詩意語言的形成需要借助一定唯美的描寫對象作为載體,如唯美的電影景物、電影人物、電影場面等。可學習電影的空鏡頭的運用。空镜頭又稱“景物鏡頭”,指影片中作自然景物或場面描寫而不出現人物的鏡頭,常用以介紹環境背景、交代時間空間、抒發人物情緒、推進故事情節、表達作者態度,在影片中能夠產生借物喻情、见景生情、情景交融、渲染意境、引起聯想等藝術效果。空鏡頭有寫景與寫物之分,前者通稱風景镜頭,往往用全景或遠景表現;後者又稱“細節描寫”,一般采用近景或特寫。空鏡頭的運用,不只是單純描写景物,而成為影片創作者將抒情手法與敘事手法相結合,加強影片藝術表現力的重要手段。如一次《描写心中的景,讓語言詩意優美》的電影欣賞與寫作教學指導課,就是借助電影《那山那人那狗》中一個唯美的風景畫面,進行诗意語言風格形成的教学指導。
    1.學:學習语言詩意的方法、
    師生共同學習以下讓语言詩意優美的方法:A.推敲修飾詞。打開五官,通過視覺、聽覺、嗅覺等,發现景物的顏色、形狀、气味等特征,運用修飾詞讓景物鮮活起來。B.運用修辭手法,如比喻、擬人等,讓景物生動起来。C.融情於景,把自我的情感融入到景物中,情景交融,使人身臨其境,從景中体會人物的心情,讓景物富有生命力。
    2.賞:觀賞優美景色電影片段。
    (1)老師簡要介紹電影《那山那人那狗》的內容:在中國湘西農村,身為鄉郵員的父親退休了,他準備把這條郵路交給兒子。這是父親最後一次跑郵路,是兒子第一次走郵路,一路上兩人心情都不輕松。父親回憶著當年鄉郵員的歲月,他有很多話要跟兒子講,却不知道怎麽說出口。兒子爱他的父親,但並不懂得父親也不理解父親的工作,一路上父子倆經历了很多,最後兒子從父亲平凡又偉大的工作中懂得了生活的意義,理解了父親。当兒子第二次踏上郵路時,他已是一名真正的鄉邮員了……
    (2)欣賞電影中兒子第一次跟父親同行踏上郵路的優美景物片段。
    3.引:引用優美景色片段掌握語言詩意方法。
    (1)口頭表述:引導學生观察發現空鏡頭中景物的特色,運用学習過的讓語言詩意起来的方法進行口頭表述。
    (2)提問:你認為兒子是帶著怎樣的心情走這条郵路的?可從哪些景物中發現?學生通過觀察发現了由於與父親的心靈隔膜以及对鄉郵工作的不理解,第一次踏上郵路的兒子的心情是沈郁的,畫面中的橋、水、山道……因為人物的心情都顯得美麗而沈郁。學生理解了情景交融的內涵,理解了語言的詩意與優美離不开情感的介入,任何優美的語言文字都是作者情感的真摯流露,语言是有生命的。
    4.寫:用詩意語言描寫心中的郵路。
    最后,老師要求學生運用學习到的方法,描寫兒子心中的郵路。學生寫出了如下詩意优美的文字:
    走出家门,天還灰蒙蒙的,陰著臉,似乎不满這麽早就被出行的人吵醒。兒子和他父亲開始趕路,來到一條小河前。這是一條窄窄的小河,河上飘著濃重的霧氣,遠處幾座山在雾氣中若隱若現,飄飄渺渺,顯得不是那麽真實,猶如在迷境中一般。只有明麗的鸟鳴聲和他們踏著的凹凸不平的石板路發出的腳步聲提醒著他們在趕路。他們踏上了一座立在河上的石拱橋,這座橋似乎年久失修,微微傾斜地趴在河上,濃重的灰黑色與這混沌苍白的霧氣暈染、彌漫在一起,似乎又有落葉的腐敗氣息與潮湿的水汽夾雜著撲面而來。橋面積满了水,濕嗒嗒的,又窄又滑。伴隨着清晰而沈重的腳步聲,他們慢慢消失在了朦朧的霧氣中。
    二、賞——引——結——寫:創幽默語言風格
    语言幽默是一種通過語言形式表現出的幽默,是一種語言藝術。幽默語言的写作必須借助特定幽默的電影場景,通過幽默电影場景中幽默的人物動作、神态、語言等作為描寫對象。如一個《步冰河美妙世紀,讓语言幽默起來》的電影欣賞與幽默語言風格學習相結合的教學實踐:
    1.賞:觀賞幽默片段,理解幽默作用。
    (1)老师簡要介紹美國經典幽默動畫片《冰河世紀》的故事:冰河期使得動物们紛紛遷移尋找食物。心地善良的長毛象——曼菲德、嗜食的樹獺——希德、狡猾的劍齒虎——叠哥,三只性格迥異的動物為了使一個人類的小孩重返家園,聚在了一起,组成了一支臨時護送队,踏上了漫漫尋親路。一路上三只動物矛盾重生,叠哥心生毒計,想誘領隊伍踏入自己族類設下的致命伏擊,但在他們共同經歷了雪崩、饑荒等無數險境之後,使叠哥开始對自己的計劃動摇了,最後它們完成了護送的任務並成了好夥伴。
    (2)觀賞一個幽默片段,問:誰能揭開這部动畫片是靠什麽來吸引觀眾的眼球的?明確:幽默。
    2.學:剖析幽默片段,學習語言幽默方法。
    (1)仔細觀賞長毛象、樹獺、劍齒虎與知更鳥爭奪一個西瓜的精彩幽默片段,記下覺得好玩好笑的地方,比如情節、人物對話、形象、形態、動作等,一起分享幽默藝術,探討如何讓語言幽默。
    (2)通過片段欣赏與師生討論,共同明確讓語言幽默的方法。
A.形成反差。如情節反差,環境反差,語言、動作、神態反差等,通過對反差的描寫實现語言幽默的效果。B.運用修辭。修辭的運用中特别強調誇張、比喻、擬人手法的運用,這些方法的運用不僅能使語言煥發光彩,而且能使語言富有幽默感。C.誇大細节。即對細節進行細致的誇張放大,使語言幽默。
    3.結:總結幽默語言的本質。
    (1)幽默是一種親切、輕松、平等感,反映了一種既自信樂觀又睿智詼諧平和的人生態度。(2)語言幽默就是內容健康、格调高尚、形式優美、活潑的語言藝術。它像一朵帶刺的小花,發散出幽微的香味;它又像一顆青果,含在嘴裏,耐人尋味;它還像車輪中的潤滑劑,加速生活年轮的運轉。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     4.寫:用幽默語言方法描寫幽默人事。
    當堂,學生寫下了如此富有幽默與生机的文字:
    教室裏静得只有老師在講臺上悠揚纏綿的語調和風扇吱嘎吱嘎擺動的聲音。這時一陣突兀的呼嚕聲仿佛一陣輕風吹破了死寂的場面。這聲音剛開始還是輕輕地給老師沈悶的語調打著拍子,漸漸地就開始喧賓奪主起來,沒過了老師的聲調。老師還沉浸在講解的世界裏沒发覺這聲音,只有一個個同学在底下笑岔了氣。早些發現的同學早已告知了座位四周還在進行著思想鬥爭的同學,渐漸地笑聲議論聲從教室的各个角落匯集到一起。老師終于發現了教室裏不正常的氣氛,找到了發聲源。那位同學與周公暢談正歡,没發現正在向他逼近的一股殺氣,嘴角的不明液體正像一根根銀絲掛到桌面,大有飛流直下三千尺的气勢。終於一位心理承受能力較差的同學笑出了聲,全班也仿佛受到了傳染,此起彼伏地冒出連綿不絕的笑聲。那位同學終於戀戀不舍地與周公告別,睜開了朦朧的雙眼,看著教室里同學們異樣的眼光,那位仁兄非但没有警覺反而大模大樣地拍了拍身旁同學的肩膀:“哎呀媽呀,這節課還不叫長,熬了這麽久終於下課了。”
    三、學——賞——結——寫:創哲思語言風格
    成長的岁月會給初中生帶來一件珍貴的禮物——深邃的思想。深邃的思想能讓語言充滿哲思、深邃迷人。哲思深邃的語言風格會使文章的立意充滿深度與厚度,使文章真正“站立”起來。電影台詞是影片中人物之間或人物與观眾之間進行思想情感交流的重要手段。它具有敘述故事情節、刻畫人物性格的作用,也傳達出作者對於人類社會生活的理解和洞察力。哲思語言的学習,可以借助電影中經典的充滿哲思意味的人物臺詞進行揣摩借鑒與學習運用。如一個《借經典電影台詞,創哲思語言風格》的教學實踐:
    1.學:知識回顧總結,學習哲思語言風格。
    (1)師生共同學習什麽是哲思與哲思语言。明確:哲思即對人生、社會、自然等精深敏捷的思慮。
    (2)師生共同學習什麽是哲思语言。哲思語言即是對人生、社會、自然等富有哲理與思考意味的語言。接著共同回顧文章中經典的哲思語言,如小說中的哲思語言:“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其实地上本沒有路,走的人多了,也便成了路(魯迅《故乡》)”,這裏所運用的表達方式是議論。散文中哲思風格的語言:“花和人都会遇到種種的不幸,但是生命的长河是無止境的(宗璞《紫藤蘿瀑布》)。”這裏所運用的表达方式也是議論。
    2.賞:賞析經典臺詞中的哲思語言。
    (1)結合名著閱讀,回顾電影《簡愛》的主要內容。
    (2)观賞簡愛與羅切斯特倾訴衷腸的經典片段,揣摩這一片段中簡愛的經典电影臺詞:“你難道認為,我會留下来甘願做一個對你來说無足輕重的人?你以為我是一架機器?——一架沒有感情的机器?能夠容忍別人把一口面包從我嘴裏搶走,把一滴生命之水從我杯子裏潑掉?就因為我窮,低微,不美,我就没有心,沒有靈魂嗎?——你不是想錯了嗎?——我的心靈跟你一樣豐富,我的心胸跟你一樣充實!我跟你一樣有靈魂,也完全一樣有一顆心。要是上帝也賜予我美貌與財富的話,我也會讓你難以離開我,就像我现在難以離開你一樣。”
    (3)师生共同體悟此臺詞的哲思內涵,表達了簡愛追求人格獨立平等的思想,發出了那个時代女性最強烈的心声。並明確此段臺詞的表達方式:抒情。
    3.結:总結哲思語言的構成特點。
    根據以上例句分析得出哲思語言的構成特點:(1)表達方式:議論、抒情為主。(2)句式特點:多用問句、感嘆句。(3)修辭特點:多用排比、擬人、比喻。
    4.寫:運用哲思語言進行文章結尾寫作。
    学習例文《我眼中的色彩》中哲思類語言的片段,完成作文《我眼中的色彩》,要求文章結尾用哲思語言總結、點題、升華。習作《我眼中的色彩》,學生寫下了如此富有哲思意味的文字,成為升華主題的結尾:
    當外國人撫摸著中國精美的刺繡感嘆時,當整個歐洲以擁有中國的瓷器為榮時,當新娘們小心翼翼地穿上那件寄托了她們全部希翼的紅嫁衣時,那才是中國最美的時候。中國風,是永遠不會老的,紅色,永远是中國人最炫、最能彰顯國威的色彩。讓我們重新拾起那曾經被我們遺忘的最古老的色彩,讓红色在這片深沈廣袤的土地上沈澱、蔓延!
    當然,語言風格的形成要特別註意“言辭立其誠”(《周易·乾·文言》)。辞,就是言辭與文辭。“誠”就是“忠信”,就是表裏如一的真實,也就是合乎客觀規律的真实。誠,是“言辭”形成的前提,語言的表達是為了“立誠”,是為了表達真實的情感。“誠”是內在的,“辭”是外在的,“誠”是追求的目標,“辭”是外在表現。“情欲信,辭欲巧”,“为情而造文”。可見,语言風格的形成猶如“辭”,它根本的出發點是真誠的情感,而不是“為風格而風格”。此外,語言風格的形成與電影欣賞相結合要合乎初中生的人生閱歷、知識積累、情感特點。同時,可以循序漸進地學習與形成語言風格,每一種語言風格的學習與形成可以按照初中的不同階段进行分目標、分層次的學習。转貼於 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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