關於簡析學生的全面發展與“一技之長”

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 胡黎明 施文輝
上傳時間:2012/8/22 11:12:00

  論文摘要:馬克思關於人的全面發展學說的基本思想是指人的德、智、體、美諸方面正常、健全、自由和諧發展。但長期以來,我們的教育只提“人的全面發展”,“自由和諧發展”很少有人提。个體的“一技之長”往往被人們忽视。但是,人的“一技之長”,又是在全面發展的基礎上追求個體的特殊性的發展。事實證明,这種人的特殊性的發展對社會發展有強大的推動作用。在教育實踐中,正確處理全面发展與“一技之長”的辯證关系,有著十分重要的現實意義。
  論文關鍵詞:全面發展;一技之長
  一、全面發展的含義及認識誤區
  馬克思主義認為人的“全面發展”具有豐富的內涵。第一,指人的生產物質生活本身的勞動能力的全面發展“,個人生產力的全面的、普遍的發展”“, 是各方面都有能力的人,即通曉整个生產系統的人”,正如馬克思所說的“全面發展的個人??也就是用能夠適應極其不同的勞動需求並且在交替變换的職能中??使自己先天的和後天的各種能力得到自由发展的個人”。這種劳動能力的全面發展,既表現為人的體力和智力的全面發展,又表現为人的才能和誌趣的全面發展。第二,指人的才能的全面發展。馬克思、恩格斯指出:“每一个人都無可爭辯地有權全面發展自己的才能”“,任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己的一切能力”。第三,指人自身的全面發展,它意味著“人以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面的本質”“,均勻地发展全部的特性”。第四,指人的自由發展,包括“全部才能的自由發展”、“各種能力得到自由發展”、“個人獨創的和自由的發展”、“個性的比較高度的發展”等等。
  按照馬克思主義關於人的全面發展學說的基本思想,學生的全面發展是指德、智、體、美諸方面正常、健全、和諧發展。学校不能只重視智育而轻視德育、美育和體育。智力因素是學生發展的基础,非智力因素是學生發展的動力。使學生獲得各種知識的同時,不能忘記健全人格的塑造,在關心學生學習成績的同時,更要關註學生的內心世界。
  全面發展並不等於平均發展、均衡發展,更不等於學生學習成績門門優秀。在未來社會中,全面發展并且學有所長的復合型人才,其社會適應性和生存競爭能力更強,發展潛力和成功幾率也最大。學有所長,業有所專,人人有一技之长,才能更好地服務社會。人的智力結構,通常有很大差異。學生不可能對每門學科都學得很好,或長於文史,或長於數理,或長於制作,或長於藝術,這是正常的情況。人無全才,如果只限於、忙於“補短”,則必然沒有時間和精力去“揚長”。“全面發展”不等於“統一規格”,求全責備有可能導致平庸。
  二、“一技之長”含義
  “一技之長”詞典的解釋是指有某種技能或特長。“一技之長”是個性发展的範疇,也即是能力發展的表現。現今社會裏,大多數人都在靠自己的一技之長去換取需要的資源或物質,如熟知法律的律師,懂財務的會計,会推銷自己的銷售人員,美容技藝好的美容師,籃球打得好的籃球教練等等。從某種意義上说,一技之長是人的社會價值的體現,學識不在博而在於精,什么都知道往往流於泛泛之談(但也不排除少數博聞強識之人)。對於學生來说,“一技之長”是指在專業領域方面有其中的一個方面的特長。如學漢語言文學專業的,有“說”的特長或有“寫”的特長;學音樂藝術专業的。有“彈”的特長或“唱”、“跳”、“吹”、“拉”的特長等。隨著科技日新月異的發展,當今社會所呈現的競爭也愈加激烈和殘酷。要想在當今社會有立足之地,掌握一技之長顯得尤為重要。
  (一)一技之長有利於學生創造能力的提高。創造能力的培養,是素質教育的核心和難點。重視培养發揮學生個體的“一技之長”,對於不同專業發展的学生,應有不同的知識結構,重视學生在學科或某專業領域中某一方面的特長並加以引导和培養,有利於學生的創造能力的提高。這是因為“人的能力具有個別差異的。能力的個別差異表現在質和量兩個方面。教育者只有了解各個學生能力的特點及其發展的水平,才能做好教育工作,引導學生能力的進一步發展”。還因為“能力質的差異表現在各個人可能具有不同的特殊能力,表現在完成同一活動時不同的人可能以極不相同的能力結合為基礎。”由於學生先天的秉賦參差不齊,後天的成長和接受事物的興趣能力等也不尽相同。例如在學生中,可以看到明顯地表現出音樂、美术、的才能,有的善於表演、唱歌,有的善於繪畫,有的長於寫作。有的在體育方面顯露出突出的能力,有的有短跑、长跑的能力,有的有跳高、跳远等特殊能力,有的在幾方面都很突出。如此等等,這就是学生在特殊能力上的个別差異。對於這些表現在某一學科领域裏表現出來有“一技之長”的學生,就要因勢利導,將他們的“一技之长”潛力挖掘出來,使他們進一步發揮這種特長。这為提高學生的創造能力、培養創造型人才打下了基礎。
  (二)一技之長有利于學生求生存和發展。無數事實證明:社會各個領域的傑出人才,基本上都是有一技之長的。例如:藝術、體育等領域裏單項突出有某一方面特長的,這樣的出類拔萃的人才是舉不勝舉的。还有在其他領域裏那些有“說”和“寫”的特長,或者在理工、醫、農等方面有一技之長的學生,畢業後都在各個行業脫颖而出。高職高專作為高等學校的一個重要組成部分,與本科教育具有不可比的劣勢,但也有自已的優勢。新時期的发展,對本科生的就業壓力很大,对高職高專生而言,畢业就業的壓力相對更大。然而,從近幾年畢業就業的事實來看,那些具有一技之長的高職高專生,不僅成了用人单位的首選對象,而且有的已經在行政或事业單位工作了幾年的也自動辭職,自己去創業發展了。事实證明,高職高專的教育教學要想發挥自身的優勢,在全面發展的前提下,側重培養發揮學生的一技之長,這樣一種教學改革嘗試,有利於學生自已的生存和發展。
  三、怎樣培養學生的一技之長
  (一)家庭和學校一定要正確的引導,幫助學生找自己的興趣點。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,並在求知、探索、實践中產生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家無不重視興趣在培養學生中的作用。
  (二)學生在找準自己的興趣點之後,就要確立目標,堅守信念。一旦發現自己的興趣之所在,就需要一個明確的目標。另外,即使一個人在某方面很有天賦,在學習一技之長的過程中遭遇困難也是無可厚非的,但一定要堅守信念,不為困難和失敗所擊敗,一如既往。中國台球神童丁俊輝從8歲半開始接觸臺球,13歲獲亞洲邀請賽冠軍,15歲獲亞錦賽冠軍,他改寫了中國在亞運會臺球項目上沒有金牌的歷史。台前矚目的他在訓練中惜時如金,堅持刻苦訓練,每天的训練都要超過8小時。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com   (三)教師要科學引導學生,重視培养學生創新能力。在培養一技之長的過程中,只有創新能讓学生的一技之長向更高層次的一己之长發展。這就要求教師要更新教学觀念,創新教學方法,發揮學生的主體作用。美國教育學家托蘭斯認為,創造型教師在工作中必須遵循五個原則:“尊重學生与眾不同的疑問;尊重学生與眾不同的觀念;向學生证明他們的觀念是有價值的;給學生以不計其數的學習機会;使評價與前因後果聯系起來”。托蘭斯的論述既從教育教學的具體工作角度指出了創造型教师的內涵,同時也說明了要非常重視培養學生個性學习觀念和創造能力等重要性。這五个原則,值得我們教育者借鑒。
  (四)註重理論聯系實際。當今社會,大學生畢业以後就業難問題突出。我們不時看到有大學生畢业後選擇到技校學技術的新聞。笔者認為不能將所學變為所用是出現這一問題的主要因素。所以在掌握一技之長的過程中一定要理论聯系實際,培養實際操作能力。一技之長之技也並非狹义上的技術和技能,而是将理論性的東西轉化為具體應用能力的體現。
  四、坚持全面發展與一技之長的和諧统一
  《高等教育法》第四條指出“高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現代化建設服務,與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。第五條又指出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級专門人才,發展科學技術,促進社會主義現代化建設”。為了更好地貫徹落實《高等教育法》的精神,樹立“全面發展觀念、人人成才观念、多樣化人才觀念、系統培養的觀念、終身學習觀念,形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培养體制”。在當前大力探讨“全面發展”的素質教育及教學改革中,高職高专教學對側重培養學生個体“學有專長”,在思想認識上,似乎還有些模糊。我想如果能正確理解高職高專的培養目標和胡錦濤同誌在《在全國教育工作會議上的讲話》(2010年7月13日)精神,敢於和善於側重培养發揮學生的“一技之長”,正確處理兩者之間的辯證關系,這對發現人才、培養人才有著十分重要的意義。
  (一)全面發展是個性發展的基础。馬克思認為,“人的全面發展”是“人的自由個性”形成的基本條件。要使“自由個性”成為可能,能力的發展就要達到一定的程度和全面性,因為自由個性是建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們社會財富這一基礎上的。如果一個人的基本素質沒有一定的全面性,那他就在發展上失去了選擇個性和形成特長的条件,就失去了自由發展的前提。沒有人的基本素質的相對完整,個性及特長发展就會缺乏基礎,就會失去平衡。這樣的個性和特長发展,其結果就形成了畸形發展。對任何一個受教育者的發展來說,笔者認為,都應該在堅持四项基本原則和社會主義共同理想這個基礎上,去爭取個人的發展。胡錦濤總書記明確地指出,“德是做人的根本,只有樹立崇高理想和遠大志向,從小打牢思想道德基礎,學習才有動力,前进才有方向,成才才有保障”。
  (二)全面發展與“一技之长”,是共性與個性的和諧統一發展。“一技之長”是個性發展的一個方面。要正確處理好各方面的關系。首先要正確處理好全面發展與個性發展的關系。在具体的教育教學中,不能只讲全面發展,不講個性發展。全面發展不能代替個性發展,必须要堅持兩者的和諧統一。基於这個觀點,在強調進一步培養發挥學生的一技之長時,也不能不顧一切,不講全面發展,或者違背学習規律,主觀唯心地偏科,去鉆研某個學科的某一方面的知識。而是坚持在全面發展這個大前提下,順應學習規律,在開展正常的教學活動中,去發現學生的特長,健康地協調地發揮培養學生個体在學習專業知識中的某一個方面的特長和優勢。把學生自己學習中最大優勢發揮出來,最大潛力挖掘出來,這就是全面發展與“一技之長”的本意。“我們要通過大力發展教育事業,全面加強和改進德育、智育、體育、美育,堅持文化知識學習和思想品德修養的統一,理論學習和社會實踐的統一,全面發展和個性發展的統一,不斷促使人的全面發展。但我們必須清醒地看到,雖然我國教育事業已經取得了巨大的成就,但我們離這“三個统一”的標準還相距很遠。“教育觀念相對落后,內容方法比較陳舊,教育體制不夠完善,學校辦學活力不足,教育結構和布局不盡合理”。加上我國市場经濟、人事就業制度等對教育的沖突諸多因素。我們不僅沒有很好地達到這三個統一的美好願望,甚至還存在影響制約人的發展和人才培養的因素。我們要不斷地更新教育觀念,在全面發展的前提下,敢於和善於側重培養發挥學生個體的一技之長,堅持這两者的和諧統一,對高職高专生的成才和發展,無疑是大有收獲的。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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