關於優化教學過程 培養學習能力

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李曼麗
上傳時間:2012/8/22 10:12:00

     教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿主要通过教學途徑輸入學生心田,優化數学教學過程, 培養學生學習能力是每一個教師應該研究和探討的課題。課堂結構與課堂教學內容有著不可分割的聯系,課堂結構作為形式,必須服務於教學內容,為教學內容所決定,因此優化課堂教學過程培養學生學習能力必須做到:
     一、優化教學過程,培養學習興趣
     興趣是求知的向導,是學習的动力,濃厚的興趣能充分調动學生的積極性,激發興趣是教學中的一個重要环節。①教師在教學中要善於聯系教材與學生實際,設置生動有趣的教學情景,激發學生的好奇心,激發創新思維的火花,“以題”引路,“以情”引航,把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園。②在教學中應盡量采用現代教學手段來增強新奇感,如:學習軸對稱图形時,找一些貼近学生現實生活且有感兴趣的軸對稱圖形的例子。如各种汽車標誌、建築物、动植物等圖片,在激發學生學习數學興趣的同時感知數学。③強化應用意識,更是培養學生興趣的有效手段。如研究銀行儲蓄問題等等,用這些與現實生活密切相關的問题去激發學生的求知欲望,對提高應用和思維水平有重要作用。④加强數學與其他學科的聯系,不僅是指物理、化學等理科课程,而且應該包括地理、歷史、語文等文科課程。
     二、引導學生培養自學能力
     自學能力的培養是提高教學質量的關键。學生的學習過程一般為“預習——聽課——完成作业——復習”四個環節。自学往往開始於預習。預習是自學的前奏,它包含著用自己有的知識和方法去分析、理解將要學習的內容,並在認識中建立新舊知識的聯系及區別。學生通過新課的預習,能提高聽課效率,增強知識的同化與遷移的能力,堅持長期的預习習慣能提高學生的閱讀速度,優化認知結構,實現由“學会”向“會學”的轉變。   督促與激勵是形成自學習慣的有效方法。教師要根据“最近發展區”理論,對學生的預習提出要求和任務,做到要求適當,任務具體,检查及時認真,評價有激勵性。我在引導學生預習時用擬訂預習提綱來明確預習任務;采用編制預習題提高預習效果,利用歸納總結等方法把預習引向自学。帶著問題預習能促進預習向自學的過渡,問題的解決需要學生領會課本內容,查閱資料和多種思維活動參與,同時也易产生思維的深化和知識的升華,学生的共同體會是帶著問题預習,依據問題思考,有利问題思考,有利於培養自學习慣。
   三、引導學生培養思維能力
教育的核心問題是能力的培養,其中思維能力的培養是教學的主要方面。在課堂教学實踐中,教師應深入挖掘學時的思維潛力,更好的調動學生積極性,從而促進學生思维發展養成良好的數學能力。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     (1)在思考中培養學生的問題意識
     蘇霍姆林斯基說:“思维是花,它是逐漸積累生命的汁液,只要我們用這種汁液浇灌它的根,讓他受到陽光的直射,它的花朵就會綻放。”例如老師在講勾股定理時,學生由於受“勾三股四弦五”的影響,解題時常常出錯。如出下題:“在△ABC中,a=3,b=4,求c=?。”不少學生都會得c=5。這裏忽略了“直角三角形”這個條件。當學生知道错了後,加上“直角三角形”這個條件:“在Rt△ABC中,a=3,b=4,求c=?。”這時學生以為“c=5”了。可是又錯了,這里要討論:當∠c=90°時,c=5;當∠B=90°時,c= ?,這時若再布“疑陣”問學生:討論完了嗎?這時又有學生會說:“當∠A=90°時,c=?”可這時又錯了,因為b>a, ∠A不可能是直角,這樣在學生易錯易混的地方布“疑陣”誘使学生“上當”,既加深了對知識的理解,也激發了學生積極思維。
     (2)在交流中強化學生的邏輯思维
     學生經過認真的思考,反復的分析推敲,必然會產生自己獨特的想法。此時教師要因勢利導,鼓勵他們發表自己的見解。因為這是學生有效參與課堂教学活動的具體表現。是挖掘学生數學探究興趣的重要途径。課堂上要引導學生小组合作交流,使每個学生有表達的機會,并在交流中形成思維上互補,最後在課堂上發言,有意識的培養學生數學語言,有條理的理順和歸納自己的思考過程,讓學生的數學思維一點一点的被梳理。同時通過學生共同探索,讓他們從大家的发現中獲得思維認知上的提高,知識交流中增值,思維在和交流中碰撞,情感在交流中融通,最終達到資源整合。
     (3)在實踐中锻煉學生應用能力
     在課堂教學中,問題的解決、知識的获取,都應給學生提供充分的的自主探索的時間和空間,讓學生通過主動地觀察、實驗、猜想、驗證、合作、交流等數學實踐活動來獲取它們,並在經歷探索過程中生成知識,感悟思想與方法,發展思維與能力,這無疑對學生的終身發展有益。我們應該讓學生经歷思考與探索的過程,給學生已足夠的空間去亲身感悟,才能激發學生的學习熱情,張揚學生的個性。感悟來自經歷之中,并在實踐過程中得以升華。轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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