關於新教材的教學體會之我見

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李良才
上傳時間:2012/8/22 10:06:00

    經过兩年多的教學實踐及教學研究,我們的體會如下:
    一、在教材编排方面。
    1、版面設計:新穎、圖文并茂,還在必要的地方配有邊框和文字說明,讓人耳目一新,容易為現代學生所接受,與以前相比較更容易引起他們的興趣,激發他們的求知欲和學習數學的積極性。
    2、内容安排方面。
    (1)突出“數學並不乏味”!新教材的編寫者們在这一方面作了大量的工作,总體來看,新教材充分體現了基礎性、時代性、典型性、可接受性,有较強的“親和力”;例、習題中生活事例多了——杯子裏裝水問題、計程車问題、環保問題、儲蓄問題等事例都是我們身邊最實際、最平凡的,讓學生體會到:數學是有用的! 同时,新教材入口淺,很多抽象的數学概念都舉了具體的例子來幫助學生理解,讓學生好學易學。新教材有兩個突出的特點:情境導入和問題驅動.從情境导入,再提煉出數學概念,以問題為起點,在解決問題的過程中學习數學知識,發展能力.在數學概念方面,模式往往是呈現具體問题情形,再抽象概括形成概念.在数學命題的呈現方面,往往是呈現數學事實,歸納形成命題,給出命題證明,命題應用举例.
    (2)新教材對原有數學知識進行了必要的調整,更加關註知識的整體性,更加關註學生的身心特點和認知規律。以我們剛剛講過的函數為例。在函數的單调性一節。在老教材中,直接定義函數的單調性和單调區間。而在新教材中,先是增加的和減少的,而後是单調區間,單調性,單調函數。這樣做,一方面使單調性更加貼近學生的思維習慣,另一方面也將區域性的單调性問題與函數在定義域上的單调性區分開來。而單调性的定義也由區間上的單調性扩展到任意集合上的單調性。
    (3)常用的數學思想和方法在教材中得到充分體現和展現,比如:數形結合、待定系數法、函數與方程、方程的近似解的求法——二分法的引進等。我感受特別深的是數形結合思想。可以說數形結合的思想在教材中無處不在。在集合中文氏图的應用,在數軸表示數集,在数軸上進行數集的子、交、並、補运算,在新教材中隨處可見。在函數一章中,研究函數的性質一直就是與函數圖像連在一起。
    (4)信息技術的引入,希望更新教學方式,計算機的使用希望體现時代的要求,開闊学生視野,激發主動學习的激情和參與意識。不幸的是我自己現在還不知道圖形计算器是什麽樣子,更不用说怎麽用了,我們到現在也不知道怎麽樣來處理這一塊知識。
    (5)层次性強,註重探究:通過類比、推廣、特殊化、化归等,使學生逐步學會数學思考與推理,提高思維能力;通過探究,師生共同參與教學活動、探索新知识的形程過程,把握概念的內涵和外延,讓學生體会到:學數學並不僅僅局限於會做數學題目,數學也并不是那麽高不可攀——我也会探求數學結論呢!
    (6)開辟“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發现”、“信息技術應用”等拓展性栏目,學生通過親身實踐,培養數學興趣和用數學解決實際問題的方法和能力,讓學生感覺到:數學,就在我身邊!
    二、在教學方面遇到的困難。
    1. 新課標下,時間少,課堂容量大,涉及面廣。
    這是我們在實施新課標下遇到的實際問題。由于時間少,教材內容多、涉及的知識面廣、習題多,所以要趕時間,要趕進度.用教材教,變成了用教材“趕”.“趕”是我們的共識.趕,就意味著數學教學很難顧及每個個体學生,這背離了新課标的不放棄一個學生的理念。而且容易出現學生學習中“夹生”現象。兩年來的最大感受就是趕,我们一起用新教材的老師都有一個共同的感覺,就好後面有條狗在追著一樣。一直到現在復習了,我們還是有這樣的感覺。其實,学生也想學好,老師也想教好,我們想把自己知道的都教給学生,就是學生接受不了,教学矛盾就是這些。
    2. 初中數學與高中數學銜接不理想.
    我們在使用教材時,發現初中數學中不要求的內容,卻當成高一學生已掌握的.如立方和(差)公式,用配方法求二次函數的最值,射影定理,用十字相乘法解一元二次方程等。初中不講,高中該不該講?比如十字相乘法解一元二次方程,不講,高中考試題量很大,解一元二次方程每次都有求根公式很顯然不利於解題的快与準.所以我們還是擠時間補充一些現在需要、以前不要求的內容.這樣又增加了內容,使原本就緊張的時間更加吃緊了,自然也加重了學生的負担. 這是各個学校的共性,一中今年暑假的时候就在組織老師編著初高中过渡教材。我們當時想在讲課中加進去。但現在看來不集中練习,效果不理想。
    3.改變學生的學習方式難。
    新教材要求學生主動學習。本來是從小學就开始培養的,我最近看了一下小學一年級的數學課本,教材已經在倡导自主學習方式。一方面是急功近利,另一方面是由於小学生識字不多,理解力跟不上,數學問題都是在老师、家長幫助下,半理解半死記去學習數學的。隨著年齡的增長,小學裏的應用題不再難以理解,但學生閱讀理解的習惯卻沒有培養成功。到了中学,抽象的東西不斷出現,學生更不知道從哪兒讀起了. 新教材在知識的介紹上,多數情況下,都是让學生自已運用已學过的知識,進行探索,發現規律,總結規律,在應用規律。以此來引导學生建立知識間的聯系對所學的知識有效歸類,組成塊狀知识結構,形成線索、系統。然而,學生自己动腦這個環節一旦失去,上述效果自然就不會產生。我們現在很難辦的就是如何能使學生動手動腦。 转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com    4. 表達難.新教材在知識的整體框架上下了很大的功夫,但是在規範上面要求卻不高。更何況大部分結論都是通過不完全歸納法而得到的,沒有嚴密的論證。這讓學生一下子無所事從,而我們想要培養學生規範,又需要時間来支撐,現在時間對我們來說是少之又少。這樣一來,學生本來就不知道怎樣用数學語言表達自己的思想,這下更是難上加難。要麽象寫論文一樣,要麽簡单到就只有一個結果。
    5.教學難。
    (1)教材問題:例、習題有些偏難,有不少近幾年來的高考題,要求偏高。
    (2)信息技術問題:圖形計算器不應過分強調,科學計算器用的機會很多,但許多教師現代化教學手段似乎跟不上,尤其是計算機的使用,受到經濟條件和使用技術等多方限制,不少教師,尤其是上了一定年紀的教師似乎有意回避使用計算機和計算器,更談不上充分利用現代信息技術去提出問題、探索問题、解決問題,並幫助学生主動地進行觀察、實驗、探索、歸納、猜想、论證、交流等數學活動了。
    (3)新增內容處理问題:面對新增內容要“現学現賣”,很多時候不知講什麽.面對改動的內容,往往会受過去講課習慣的影響。比如單調性、冪函數、正整數指数函數,指數運算等。還有一個是怎麽樣講,講到什麽程度問題:由於新、舊教材體系的差异,尺度很難把握。
    (4)配套資料問題:各出版社的教輔資料都不多見,而市面上的資料較少,並且大多是按舊教材內容編的,與新課標要求有較大出入,比如:我們選來高一我們選了一個極品作業本,裏面的題目有很多與新教材不一致。學生如果不做資料吧,就現在學生的學習習惯,自己探索不知道探索方法,更不願意費神費力。對知識理解不了,再沒有一個熟練程度,將來的高考怎麽办?這很讓我們費腦筋。
    三、我們的做法。
    盡管我們面臨著重重困难,不過我們有這麽多年富力強的人组成的團隊,有這麽多愛崗敬業的好夥伴。兩年來,上課前我們商量,上完課後我們再總結。我們都在盡最大努力来適應新教材,也在盡最大努力克服困難。我們做法如下。
    1、三學:1學文件(關於新課程的文件),2學課標,3學教材(通讀教材)我們開始一個新章節的時候,都是先把教材通讀一遍,看準現在新課標的要求,吃透每一節在該章節中的地位及在整個教材中的地位,再討論,講課。
    2、認真研究教材,教學時用好教材中的素材(概念、例題、習題等),講课中補充太多的東西會令本來不寬松的課時更緊張,我們比較認可將教材中的内容吃透,將課本中的例題、習題講透,並將例題、習題進行變式來教學。講課時不能只講課本的結論,而是要引导學生探索知識的形成過程。
    3、拓寬自己的視野,熟悉初中的教學情況,同時盡快地改善自己的知識結構。平時多積累一些物理、化學、生物等其它學科的知識——新教材對教师知識的廣度、本專業知識深度的要求較以前高了,而不是低了。
    4、采用多樣化的教學方式實施數学文化的教學,讓學生在“讀”、“看”、““聽”、“議”中感受数學的文化價值。
    5、恰當使用信息技術,改善學習方式,提高教學質量:用信息技術處理問題的好處是顯而易見的,不過我們希望能為我們配備計算器,至少要有函數计算器。我們分組進行课件制作,將能用課件進行的課題制成課件.緊密合作,對課程的進行整合,針對教材中部分習題偏難以及部分學生不熟悉的情況,互相合作,開發一些貼近學生實際的同步練習等。
    6、轉變教師和學生在課堂教學中的地位,讓學生有更多的機會參與到教学活動中來,更好地實現教师從“主講”到“主導”的轉化,突出學生的體”地位。
    7、教學过程中強調類比、推廣、特殊化、化歸等數學思想方法,盡可能展示常用的邏輯思考方式。
    8、加強教學研究,平時多請教、多記憶、多思考、多積累、多總結,準備一个“隨記簿”,把一些好想法、好教法等記下來,這樣會使自己成長更快——有道是“君子性非異也,善假與物也” ! 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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