淺議新課程理念下數學教師角色的轉變

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:數學教育論文
論文作者: 宋濤
上傳時間:2012/8/22 9:44:00

    隨著新課程改革的進一步推進,學生學習方式方面存在的问題日益突出,特別是高中的数學學習,存在著單一被動等許多問題,所以這就需要我们廣大數學教師在新課程理念下及時地對自己的教育观念進行反思,並不斷地以教師新角色的要求來變革和評鑒自己的教學行為,教師角色成功轉變是課程改革順利進行的基礎,所以我結合高中新課程教學指導意見與教學實際,从以下幾個方面淺談一下教師如何進行角色轉变。
    一、教師应成為學生主動學習的促進者
    高中新课程改變了註重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的学習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在高中新課程的實施中,教師的職责不僅在於完成自己的教學任务,更在於怎樣促使学生的學習發生。教學不是傳統的以完成教師的教學為核心展開,而主要是圍繞學生的學來進行,學生的自主參與、師生互動、生生互動將大大增加或成為將來教學的核心。
    二、教師要成為學生自主學習的組織者
    以往,作為高高在上的管理者,教師或多或少地認為:学生是不懂事,教師都不敢於放手让學生自主學習,學生的學習總是被老師牽著鼻子走。而高中新課程要求教師成為引導學生主动參與的組織者,因此,對教師來說,是否能夠为學生營造寬松愉快的成長環境,是十分重要的。隨著高中數學難度的不斷深化,學生學會学習首先要學會閱讀,在數学閱讀中,一定要緊緊抓住數学概念,從概念的內涵延伸出来的應用,通過配套的例題、習題加深概念的理解。
    三、教师要成為學生合作學習的參與者
    高中數學課程改革一個重要而且具體的目標,就是要改變至今仍然普遍存在的學生被動接受,大運動量重復操練的學習方式,倡導學生自主学習、交流合作的學習方式。足見我国本輪課程改革中,合作學习的教育理論已經受到了相當的重視。
國務院在制訂我國《基础教育改革與發展的決定》中特別规定:“鼓勵合作學习,促進學生之間的相互交流、共同發展,促進師生教學相長”。因此,高中新課程要求教師要由教師中心、註重表演的傳授者變為共同構建學習的參與者。作為參與者,教師必須打破教師中心,構建民主、平等、合作的教室文化生態,創設融洽和諧的學習氛圍,學生自由表達和自主探究學習才可能成為現實,只有通過合作學習與自主探究才能和學生一道去找尋真理,與學生們分享他們的感想和想法;教師不能只顧自己導演和主演,而應把學生尊為主人。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    四、教師要成為學生探究的引导者
    德國教育家第斯多惠說得好“不好的教師傳播知識,好的教师是叫學生去發現真理”,學生只有通過自己发現問題,自己去探究,才能真正轉化為自己的能力。好多学生對於高中數學一個總的評價就是:課本上的知識能掌握,課堂上的練習能完成,課外的練習和考試題目做不了。分析其原因,說明了學生在探究能力方面还是欠缺的。所以學生在通過預習、交流、互動後,在探究方面還要下一番功夫。新課程理念下,倡導積極的、勇於探究的學习方式,要求“教學應力使學生體驗數學在解決實際問題中的作用,數學與日常生活及其他條件的聯系,促進學生逐步形成和發展數學應用意識,提高實踐能力”。因此,教學中註意挖掘數學知識的現實背景,再說數學的抽象過程,引導学生從數學的角度思考、提出、構造問題,鼓勵學生去猜想、實践,學會主動尋找解決問題的方法,培養學生探究學习的能力。
    五、教師要成為促进學生全面發展的評价者
    傳統教育主要是通過考試和排名來評定學生的优劣,即所謂的一張试卷定終身。它忽視了學生的其他能力的發揮,不利於學生德智體美的全面發展。高中新課程則要求通過評價促進學生的全面發展,改變課程評價過分強調甄別與选拔的功能,發揮評价促進學生發展、教師提高和改進教学實踐的功能。高中新課程強調在學習生活評價中主要運用質性、診斷性和激励性評價方法,少用定量性、甄別性和終結性評價方法;強調針對不同學生的不同需要采用不同的評價方法。因此,在學生的發展過程中,教師作為促進學生全面發展的评價者,應采用多維指標和多樣方法來對學生進行評價,给予學生身心發展上的支持,培養學生的自律能力,引導學生進行反思或自我評價。其目的是讓學生最終得到全面、和谐的發展,成為高素质的合格的高中畢業生。
    总之,高中新課程與傳統課程相比,發生了巨大的變化。高中新課程將改变學生的學習生活,也將改变教師的教學生活。教師們承受著巨大的壓力和挑戰。傳統教師角色的單一性和平面性在高中新课程的背景下已基本上不適應了,或者說遠遠不夠了,應該重新定位教師的教育角色,樹立新型教師角色的新理念,實現多元角色的有機整合。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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