研究教學策略的幾點思考

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 黃晨
上傳時間:2012/8/28 11:45:00

    探究教学,是指在教師的組织和指導下,學生在學科领域或現實生活的情境中,主動地通過觀察事物、發現問題,提出假设或猜想,經過調查、實驗,搜集资料,建立模型,通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動,積極地理解和建構知識,改善自身心理結構,形成正確的態度、價值觀的过程和方式。探究教學既是一種學習方式,也是一種學習過程。探究式教学與傳統的教學具有明顯的不同。本文結合實際,談談初中數學探究式教學的策略。
    1.給學生自主探究的空間。傑斯捉出:“有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。探究式教學註重學生的探究、思考的過程,就必須使學生積極主動地探求知識,發揮创造性,就必須克服過去课堂上老師是主角,少數学生是配角,大多學生是觀眾、聽众的舊的教學模式。探究式教学,實現由“教”向“學”过渡,轉變了教師的角色,由單一知識傳授者轉為學牛学習的幫助者與合作者,營造了一種教學民主氣氛,建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的师生、同學之問的人际天系,創造適宜於學生主動參與、主動學刊的活躍的課堂氣氛,給學生保留自己的空問,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態度對待學生,從而形成有利於學生主体精神、創新能力健康發展的寬松教學環境,使學生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀态;學生的情感處於自由、寬松、友好、積極的心理狀態,從而使學生探究性學習進入一個自由驰騁的心瑚空問。
  2.讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。探究教學通過“問題情境——猜想假設——獲取信息——建设模型一一解釋交流——应用拓展”的模式展開,哭注數學知識的實際背景與形成過程,幫助學牛克服機械記忆概念、原理、公式的學習方式,讓學生經歷知識形成與應用的過程,從而更好地理解數學知識的意義,掌握必要的基礎知識與基本技能,發展应用數學知識的解決能力,增強學好數學的願望和信心。
    例如、用火柴棒按下圖方式搭三角形:
研究教学策略的几点思考    
  照這样的規律搭下去,搭n個這樣的三角形需要多少根火柴棒?
  學生通過動手參與,可以得出搭一個三角形需3根火柴,搭兩個三角形需5根火柴,……讓學生感受隨著圖形的變化而引起火柴棒數的數量變化,然後引導學生探究n個三角形所需火柴棒數,充分肯定學生用不同的角度觀察、思考,得出相同結果。
  A)每一個三角形要3根,n個需3n根,其中n-1個三角形有一根共用,所以需要3n-(n-1)=2n+1 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   B)從第二個三角形開始需要2根,共要2(n-1),加上第一个三角形的3根,共3+2(n-1)=2n+1
  C)每一個三角形都要2根,n個要2n根,其中第一个多一根,故需要2n+1根。
    在探究的過程中,經歷了一個從具体到抽象的數學化的過程,形成對數學的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
  3.指導學生進行合作學習。每個學生作為學習的个體在探究過程中開展獨立的、個人化的自主學習,其形成的自己的问題、自己的見解,是合作性學習交流與合作的基礎;而合作學习促使探究結果的提升,它促進学生社會化發展。但學生又是有差异的,而這種差異往往就是很好的课程、教學資源。教師要尊重学生的差異,指導學進行合作學習。合作小組的組建,一般需要教師的參與。如糶讓學生自由組合,往往會形成同質分組,成績好、能力強的學生在一組,成績差、能力弱的學生在一組。教師參與質分組時要均衡学生的成就、能力、性別和家庭背景,保證同一個合作學习小組內有學習成績好、中、差的學生;有口頭表达能力強的學生,有觀察能力強的学生,有思維比較深刻的學生等;同一小組內有男有女,有來自不同家庭背景的成員,可豐富小組認识問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導學生在合作學習小組中共同努力,積極的相互依靠,促進性的相互作用,承担個人責任和學會社交技能和評價反思。同時,保持小組的小規模。小組的規模越小,個人責任就越大,一般以3-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層,讓不同層次的學生分別去解決不同層次的問題,使層次低的同學通過合作交流得到成功。開展知識教學分層次遞進,達到全面發展的目的。
  4.提高問题解決能力。數學是人們对客觀世界定性把握和定量刻劃,逐漸抽象概括、形成方法和理論,並進行綜合应用的過程。數學可以幫助人們對现代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷,解決问題。所以,數學探究式教學要重視提高學生解決問题的能力。要提高學生解決問題的能力的有效途徑是讓學生在“水中學游泳”,運用數學知識去解决問題。
  探究式教學給學生带來的是無比的財寓,它教會了学生如何去觀察、如何去思考、提出问題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。探究教學中,創設了多元、動态、開放的課堂環境,讓学生主動學習,有利於喚醒、發掘和提升學生的潛能,促進學生的自主發展,有利於形成現代人終身需要及全面發展所應具有的綜合素養,促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展,促進學生的全面發展,有利於關註学生生活世界和發展需要,促進學生的可持續發展。在課堂改革中,需要我們不斷地研究探究式教學,把握教學規律,创造新形式、新方法。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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