關於巧妙利用教材 提高教學效率

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 樓小英
上傳時間:2012/9/28 11:56:00

   目前的初中科學教材與以往相比,教學內容與生產、生活、科技、國防、環境、健康、能源等各方面聯系更加緊密,許多科學知識更貼近學生的生活實際。另外,科學教材上插入了豐富的圖片、補充了大量的閱讀材料、生活小知識、创新的探究實驗……教師在分析新教材時,常感覺力不從心,處理不好這些資源,不能更好地挖掘素材適時地为教育教學服務,導致把教材教死,把知識教死,教學往往難以精彩,科學特色不強。如何用好教材中提供的素材,使其轉化為教學資源和學習資源,是駕馭教材中的疑難问題。
    一、巧妙利用教材中已有素材為教學服務
    1. 教師可以先通覽教材內容,明確編者意圖,把握教學內容,理清前後關系
    例如,教材從學生身邊最簡單、最熟悉的空氣、氧氣、水、二氧化碳等物質開始,結合常见的鐵等金屬、石灰石和鐵矿石等礦物的介紹,認識這些物質與人類的密切關系;再從宏觀進入微觀,認識物質的微观構成;最後把學生帶入環境、能源、材料領域中,使學生感到學习科學的重要性,體驗到科學学科的價值。
    2. 教師從宏觀上了解教材之後,就可以对每章內容從教書和育人兩方面進行分析
    考試經常考的重點內容如概念、原理,物質的物理性質、化學性質,物質的制法、用途,教師的演示實驗、學生實驗等,教師都會放在教學第—位,但往往為節省時間多數采用灌輸式教育模式而忽略了教材中圖片、閱讀材料、小知識在本章內容的作用。實際上,教材中圖片、阅讀材料、小知識等融入了教材編寫者的巧妙構思,雖然是教學的附屬內容,但它能開闊學生的眼界,激發學生學习科學的興趣,對某個知識点起到引領作用,並對学生滲透了課程德育,課堂上教师應巧妙安排。
    例如,在学習“二氧化碳的奧秘”內容時,課題前有一幅“死狗谷之謎”的圖片,教師在講述該內容時,為達到讓學生課后主動復習的目的,可以讓學生課后看圖思考,狗為什麽死去而獵人卻安然無恙?學生的兴趣—定會被激發出來。
    在分析時,教材中的已有素材對哪個知识點有幫助,借助此材料可以拓展哪些知識、滲透哪些德育內容,是課上必须完成,還是放在課後,教師心中必須有數,做到巧妙處理。
    例如,在講授“科學家是怎樣發現質量守恒定律的”內容時,教學中師生通過實驗討論得出“质量守恒定律”後,讓學生閱读這部分內容,感受“质量守恒定律”得出的曲折過程。這样處理,用時短,教师省力,學生愛讀,达到了較好的教學效果。
    二、加強學科素養,善於挖掘,合理使用素材
    教師在分析教材時不能僅重視理論知识,而是要不斷挖掘素材,充實课堂,擴大學生的知識面,為學生步入社會打下堅實的知識基础。科學發展速度很快,知識更新快,新鮮事物多,教師應该通過互聯網,查閱與所教内容相關的資料進行整合與應用。如方程式計算這一类的知識,學生學習這部分內容比較枯燥,感覺不到它的实用價值。此時,教師就应挖掘、選擇合理的情景素材,讓學生樂於去學。 转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com     例如,二氧化硫是大氣汙染物之一,我國的空氣質量標準對空气中二氧化硫的最高浓度(單位體積的空氣中所含二氧化硫的質量)限值如下表所示:
关于巧妙利用教材 提高教学效率      
    為測定空氣中二氧化硫的含量,某中學環保小組的同學利用“SO2+I2+2H2O===H2SO4+2HI”設計實驗裝置進行實驗。
    ①將含碘1.27 mg的碘溶液加入到試管中。
    ②向試管中滴加2~3滴澱粉溶液,溶液顯藍色(澱粉遇碘變藍色)。
    ③通過抽氣裝置抽氣,使空氣由导管進入試管與碘溶液接觸。
    ④當溶液由藍色變為無色時,測定通過空氣的總量為1 m3。
    請通過計算判斷,該地區空氣中二氧化硫的濃度級別。
    關於大氣汙染,學生在學習空氣時就已了解,通過這樣的素材既提高了學生的興趣,又達到了掌握計算的目的,讓學生感到科學就在身邊,感到学習科學的重要性。
    義務教育階段的科學教材,加強了科學與材料、能源、環境、生命等人們所關心的問題的滲透。雖然這部分內容考試不作為重點,但是作為教師,除了應選擇教材上較好素材對學生滲透能源的危機及保護環境的重要性,還要尽可能收集離生活近、學生感興趣的素材應用在課堂上。如根據我國現已探明的可開采儲量和目前的開采速度,石油最多还能供應15年,煤炭最多能供應100年;全世界每年被銹蝕的鋼鐵约占全世界年產量的四分之一等,讓學生切身感覺到資源的危機。同時,介紹目前人類正在利用開發的新能源,如太陽能、氫能、核能等,讓學生憧憬未來,激發學習热情。
    教材分析中,在选擇素材與巧妙應用時,教師還應考慮到學生所在地區和环境,利用周圍直觀真實的情景素材,有針對性進行小組討論、課外調查等,充分體現课程標準精神,使科學課程更貼近学生的生活。
    總之,教師必須跳出傳統的教學方式,深入分析教材,創造性應用和补充教材,挖掘出教材中更好的素材為教育教學服務,培養出合格的社會人才。教師吃透教材才能豐富教材,才能體現學習價值的素材,才能激發學生的學習熱情,才能使學生熱爱科學、熱愛生活。轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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