關於讓學生在愛中成長

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 朱獻偉
上傳時間:2012/10/11 11:20:00

蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奥秘就在於如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素,她是一种發自內心的熱情,是教師教育學生的前提,也是教师的一種教學藝術和能力。
時下常常聽到同事們這樣的埋怨:“現在的學生是越來越難教”“沒有一點紀律观念,責任心差”“成績一塌糊涂,又不愛學習”……和兄弟學校的老師一交流,訴苦之声不絕於耳,在很多同行的眼裏,現在的學生絕大部分是些不聽話的孩子,在他們身上找不到零星半點的長處。
本人剛參加教育工作時,教室里是一張張純樸的臉,幾十雙純洁而渴求知識的眼睛,現在從某些教室門前經過,經常看到的是臺上揮汗如雨的老師,下面是一個個埋頭昏睡或聽課不認真的學生,“教育怎麽啦?”“教師怎麽啦?”“學生怎樣啦?”我常常思考著,也常常警醒自己。有人说過:“沒有教不好的學生,只有不称職的教師”。曾經和一位老教師交談時聽來的一席話:“如果來你這裏接受教育的孩子什麽都懂了,品德很高尚,還用得著你去教嗎?”這使我懂得了教育工作者的职責,我們怎麽能夠一味的去埋怨指責我們的學生呢?孩子表現不好,教師是有責任的呀!“晨興理荒秽,待月荷鋤歸”。陶淵明用的是鋤頭,我們教育學生用的是愛,愛的力量無比重大,它更能讓“土地”大豐收。那麽我們怎樣去愛孩子,引導教育他們呢?
一、在賞識激勵中播種愛 
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還指出,一個沒有受过激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%,而當他受到激勵後,其能力可以發挥80%—90%,我們教師一個贊許的眼神、一个真誠的微笑、一句由衷的贊語、一個輕柔的撫摸都可以讓學生感到無限的溫暖,如同焦渴的小苗吮吸到甘甜的露水,有人曾這樣說過:“愛一個好學生並不難,因為他本身就討人喜爱。愛一個‘問題學生’才是對我們更大的考驗,而這正是教師的天職。”因此,我們要善于發現學生身上的閃光點,機智靈活的激勵贊賞並引导。
在我所任教的班級中,有一名體育特長生,由於長期訓練特長,思想渙散,自我約束力很差,上課根本不聽講。坐在教室裏不是交头接耳,就是東張西望,有時甚至書也不拿便倒頭大睡,上網、打架,那是常有的事。我找他談了幾次,可都效果不大,就在我無计可施之時,事情有了轉機,就在一次全校組織的聽評課中,校領導及很多老師都在場,當我提出一個自認為有難度的問題時,他卻第一個自動站起來大聲答出了這個问題。他的答案雖然並不是十分確切,但我為之一振,馬上舉起大拇指並鼓勵他:只要不放棄,你是最棒的!所有同学都投來贊許的目光。從那節课後,他仿佛找回了自信,變了一個人似的,任何時候都能很出色的表現自己,而且成績有了明顯的提高。這让我深深的體會到:学生思想的轉化,更需要教師在工作中多一份寬容,少一份責備,把愛的甘霖灑進每一个學生的心田。特別是所謂的後进生,更應該受到更多的關愛。  
二、在班級建設中傾註爱
  每接手一個新班級时,我始終堅持建立班级學習互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾註給後進生。其實建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個交流的機會和場合,不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓後进生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心,经常設身處地的為後進心考虑、解決問題,讓他們體会到你對他們的愛心,則他們也會時時為你著想。可怎樣讓後進生感受到班主任關心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵後進生踊躍發言,使他們把註意力集中到老師教課中,更少時間思想开小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現自我的機會。對父母離異的學生,經常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶给孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛於嚴,嚴中有愛。
三、在課堂交流中傳遞愛
愛在課堂交流中得以傳遞,交融。在我的語文課堂中,学生回答無所謂對與错。正是這一點,才使得那些他們找到了“自我”,樹立了“自信”,認清了“自我價值”。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 在這樣的課堂上,老師要走下講臺,與學生融為一體,共同探索;在這樣的課堂上,人人可以發表自己的見解,可以自由討論、爭辯,哪怕自己的看法與老師,答案不一致,也同樣可以得到贊許;在這樣的課堂上,分組討論,自主学習,學生人人都是主角,而教師則把更多的关愛給那些‘問題’學生,對他們進行細心的指導。只要你動腦思考了,只要你勇敢發言了,即使有錯,也不會受到老師的指責批評,只會赢得贊許的目光。愛是一股清泉,從老師的心中流進孩子們心田。課堂的交流給學生註入了源頭活水,有谁還會認為學生每天不是生活在愛的懷抱中呢?在教學過程的每一個細節中對學生多施以誠心、關心和愛心,不斷地發現他們的閃光點和進步點,適時的創造,给予發揮施展的時機,讓他們嘗到成功的甜頭,讓他們不斷的提高、完善,相信自己。
四、在言語交談中感受愛 
  初中學段是學生的生理和心理發育的重要時期,也是正确人生觀、價值觀形成的關鍵階段,老師不僅要關註學生的學习,更要關心學生的生活,关愛學生的成長。學生從小學升入初中,從心理到生理上都得到迅速發展,而這個時期在學習上屬於獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期,畏難心理和懷舊心理兩種消極心理普遍存在,這必須引起班主任及老師的高度重視。究其原因,是學生對新生活方方面面的不適應所致。小學生對老师依賴性較強,老師對學生也照顾得多,管理的細。中學階段則對學生照顧相對減少,老師更加強調的是學生的自覺。从“抱著走”到“自己走”;中小學的這種差異使學生很難立刻適應。他們常將現在的老師與以前的對比,总覺得“不習慣、不順眼”,從而拒绝接受新老師走進自己的心靈世界。也正因為如此,學生对新的初中生活抱著一種畏難的態度,不夠自信和樂觀,很難讓自己全身心地投入到新生活中去。所以,在初中階段,老師更應給學生施以更多的愛。老師的愛不僅體現在課堂上,還可以擴展到課外、課下等。
花園裏的花草是需要園丁精心地培植和護理的,該浇水時得澆水,當施肥時應施肥,枝葉橫生你要修剪,雜草亂長你得鏟除,滿園鮮花才會競相開放。同樣,教師就是園丁,學生就是要你培育的花朵,孩子們來到學校不僅仅是來學習文化知識,更重要的是學習做人的道理,在他們成長的路上是需要我們精心培養和呵護的。因此,學生一有了错誤,不是要我們教師去埋怨,去處罚他,而應該是耐心細致地教育他,幫助他,當我的學生重復地犯某一個錯誤時,我總是想問題主要出在我身上,是我的前次教育失敗了,趕緊去尋找新的教育方式,當一個問題我講了幾遍學生還是不懂的時候,我总是問自己:“這樣簡單的问題講了多次都沒讓學生弄懂,我是怎麽教的呢?”
教師真正的關心、愛護學生,做學生的知心朋友,與學生建立融洽的師生關系,才能有助於學習。比如:在校內外老師見了學生,是否可以首先打個招呼;是否能一口喊出學生的名字。平时多到宿舍轉轉,多關心學生的衣、食、住、行;平時多与學生談心、拉家常……這樣,在思想上與學生拉近了關系,縮短了距离,讓他們感受到了你对他無微不至的關愛。學生就不會把你當成高高在上的嚴師,而逐漸把你當成朋友了。久而久之,師生之間細微的情感交流,如縷缕春風,滋潤著學生的心田,鼓舞著他們以飽滿的熱情投入到學习中去。
學生健全的人格是需要老師耐心細致地工作才能形成。我們絕大多數的學生都是独生子女,甚至還有一部分學生出自於單親家庭。也還有一部分學生屬於留守一族,由於在家中常常處於孤單的位置,所以相當一部分學生性格內向,事實上學生都渴望與別人沟通,特別是當他們遇到困難的時候更需要得到老師的幫助。因此,每節課上课前我總要提前幾分鐘進教室,每节課下課時,我總對自己說:“停下你的腳步,在教室多呆幾分鐘”利用這些時間和學生談天說地,拉近距離,長此以往,老師就能夠得到学生充分的信任。 
总之,教書育人任重道遠,需要的是很大的耐心與發自內心的愛心。如果我們面對犯了錯誤的學生不冷靜、沖動,粗暴地批評學生,表面上可能解決了问題,但實際上卻留下了更大的隱患,容易傷害學生的自尊心、自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。每一位學生的家庭條件、生活環境、本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異。他們不可能是“齊步走”或是“齊頭並進”的,每個學生都有著不同的情况。這就好比在一群遠涉的孩子中,有些孩子由於意誌薄弱,自制力差或行走時东張西望而落後於其他人。行進中的某個時候,孩子有前与後之分,於是在隊伍後面的,通常被稱為“差生”或是“後進生”,現在被称為“學困生” ,我們先姑且這樣稱呼他們。但要記住,在漫長的人生路途中,後进只是暫時的,誰能保证到終點的時候,在隊伍前面的孩子仍然在前頭,在隊伍後面的孩子依舊在最後呢?
教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也能消融。我會時刻提醒自己教育是一項用心來經營的事業,握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉,想要他們發出耀眼的光芒,就要求我們教師關爱學生,把愛灑向每個学生的心田,讓愛的陽光普照每一位學生,讓學生在愛中茁壯成长。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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