關於誰拿走了孩子的想象力?

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李淑琴
上傳時間:2012/10/11 11:11:00

不久前,媒體曝出,影響人類20世紀生活的20項重大發明中,沒有一項由中國人发明。但凡有點國際影響有學術創造力的中国科學家,莫不是有過留洋经歷的,或者說是西学培養開發的,李四光、侯德榜、錢學森、楊振寧、李政道、丁肇中等等莫不如此。據統計,中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多,為非美裔學生之冠,比排第二的印度多出1倍。有這樣突出的成績的國家,为什麽在發明創造中卻得了零分? 究竟是谁拿走了孩子的想象力?
好奇心是每個小孩子都有的,但不幸的是很多中國孩子的好奇心,卻在萌芽階段就夭折在师長的各項指令裏了。孩子們之所以越學越傻,就是因為太沈默懂事低調听話了,應該是我們的教育體制的問題。又不光是教育的問题,是整個體制的問題。作为一個學習的人,教育的人,我發現,教育往往是無力的,随波逐流的。整個環境的壓迫,造成整個社會的浮躁。整個的教育体系和現在家長的浮躁心態拿走孩子們的想象力。
父母为孩子制定好了向左走還是向右走,所以久而久之,孩子們也習慣於被父母安排、盲從式地教育,那學生的兴趣呢也會在被安排的命運裏悄然蒸发。從嬰幼兒時期,否定孩子真實的情緒、感受,動不動數落孩子,拿孩子與他人作比較,不與孩子平等交流溝通,不能允许孩子犯錯誤,將自我價值感建立在对孩子過高期望值的實現上。中長期目標、最終目標可以高,近期目標、暫时目標不宜過高,這會是孩子易於接受的,並能不斷帶給孩子成就感和自信心。小的目標逐一實現,這種有坡度的成功的積累,終將化作一座自信的大山。
家長需要先做好尊重孩子的榜樣,先信任孩子,信任能大大幫助他做出自己的決定和負起責任,發揮領航導向作用。在為比爾蓋茨父親寫的家教書的中文版作序時,鄭淵潔有句話令人印象深刻“不管你怎麽做,都不要貶低孩子”。
孩子聽不懂有些語言,但一定能感受到情緒,負面的記憶會跟子女一輩子,一個人童年的經歷會深深的折射在他的性格中。兒童教育家蒙臺陵利經過實驗發現:“成年人有時會表現出毫無原因的恐懼,這種情況大多來自於幼年時期的暴力事件。”好多老師和父母目标一致,要把孩子培養成一個乖孩子一個好孩子。孩子幼嫩的想象力,應該是从上學開始就更進一步退化了。
在好多的應試課堂上,應試教育,金牌政策,一味只追求成績,追求結果,却不知道不可能享受過程。老師告訴學生不準說話,不準交头接耳,認真聽課,認真做筆記,然後老師就一問題進行舉一反三的講解,使學生養成了“被培訓”的奴性的思维方式。多少中國孩子不知道知識是怎麽來的,為什么會這樣,還會怎麽樣,懶得去思考,不懂的就去問懂的,造成了大家慣性思維,直奔答案,缺乏對知識的處理分析能力,缺乏獨立思考的能力,缺少創造才能!一段時期以來的这種應試教育,只是簡單的知識灌输教育,只是老一套的解說式“填鴨”教學。學生忙着重復做題,想象力都被考試“烤”沒了,談何憑空而來的想象力?
從年頭到歲尾,各級各有关部門的各項檢查千頭萬緒,層層領导、各校教師都要高度重視,焦頭爛額得疲于奔命。不是三頭六臂,有個把十八般武藝,老師自身的想象力、精力都成問題。學生們整日漫遊書山題海,“接受”著幾乎一成不變程式化、教條化甚至奴化教育,怎麽能有時間和精力想其他的呢,就是有點想象力,也被扼殺了。自由的思维、想象力,成了稀有的極個別學生的特權,其他同學都會被“不準”、“不要”等命令式教詞所阻止。應試教育的擇優錄取模式不容他們多想,這對將來學自然科學並且作研究是致命的瓶頸。
從幼兒園語言班数學班,中國的應試課堂就開始了。更要命的是,這被叫做正常。生活有它的流水線,一板一眼,枯燥乏味,卻不無理據。沒有獨立思想的空間,也拿不出創新的結果。現行教育制度不可能出大家,這是必然的 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於誰拿走了孩子的想象力?》其它版本

教育理論論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号