關於生本教育之花開在課堂

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 尹玲
上傳時間:2012/10/11 10:54:00

所謂生本教育就是把課堂還給學生,充分體現學生的主體性。生本教育,其核心理念,就是高度尊重學生,全面依靠學生,把以往教學中主要依靠教師教轉變為主要依靠學生學。而教師則要退後,教師的作用和價值,體現在最大程度的調動學生的內在積極性,组織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變,更是教育觀念的變革。通過一段時間的學习實踐我對生本教育有以下體會:
一、生本教育要以學生為主体,教學是以學為主導的过程而不是以教為主導的過程。
教学是教和學的結合,其主體是學生而不是老師。我們以往的教學,老師承擔了許多工作,要求學生按照我們設計的思路和方向去理解和領會,結果是自己講的口幹舌燥,學生聽的枯燥乏味。什麽原因呢?原因就是没有以生為本。教學的主體是學生,教學的關鍵在於學。以生為本就是突出了學,調動了學生的主動性和積極性。根據学生的不同,根據學的過程中出現的各種情況,老師再因地制宜、有的放矢的進行引導和講解,變學生的被動接受为主動索取,解決以往老師口幹舌燥學生枯燥乏味的問題。生本教育要求我們老師改變以己为主自己引領課堂思路的觀念,而是以學生為主,学生在學的過程中會有各種各样的思路和問題,老師根據學生的思路和問題做好學生的服務者。
二、生本教育的課堂應註重培養學生的學習能力。
學習是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要,從而使他們內在的生命力、使他们的潛能得到充分的发揮。在教學中教師應该充分利用孩子的學習能力,把需要學生掌握的知識和学生的實際情況、學生的生活結合起來,讓學生自己去学習、去發現、去研究、去感悟。課堂不是給學生灌輸自己的觀點和思維,而是讓學生去討論、去思辨,能學會的自己學會,不能學會的創造機會讓他學會。老師是“授人以漁”,而不要“授人以魚”。 生本教育揭示教育的本質是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應该在此基礎上進行,充分尊重和依循生命的本質,教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮,使人的天性得到自由的發展,從而實現教育現代化,實現人的現代化。
三、生本教育中老師要改變自己的思维、自己的角色。
以前的課堂,老師在上面講學生在下面聽,為了加深印象,总是反反復復的講個不停。生本教育让我認識到了這樣的課堂沒有活力,教學效果並不理想的原因。郭教授指出:“教育的本質——是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是帮助,幫助的意義就是激發學生學习興趣和引導學生學習的思維。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業要求多麽高的知識水平,而是能激發學生學習的兴趣,讓學生產生學習的動力,学會學習的方法的能力。這就要求教师要改變自己以往主导課堂的角色,同時要改變以前以教為主的思維方式。教师在幫助學生為學生服務的同時,要具有駕馭學生学習情況的能力,根據學生的學習情況和理解程度,引導學生進行不斷深入的認識和思辨。這要求老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思,學會恰當的去引導學生。
四、自己的思考和以後的打算。
郭教授在《教育走向生本》中說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學习效率和最好的學習效果。”通過了解生本教育,我認識到一個真正優秀的教师,不是你教的學生取得了怎樣的成績,而是你有沒有讓你的學生體驗到你的教育帶給他的無穷快樂。作為老師我們应該時刻思考:你為學生素質的提高做了什麽,你為學生今後的和谐發展提供了哪些幫助。
俗話說“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,有不同的學生就有對知識的不同理解。“没有不好的學生,只有不成功的老師。”在以後的教學中,我將努力學習生本教育理念,不斷提高自身能力,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索自己去發現,在自己不斷的求索道路上快樂成長,使他們真正的成為學習的主人。自己也學著做一個魅力老師,讓自己的課堂更加有魅力! 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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