關於新課程與學生角色轉變

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 吳文林
上傳時間:2012/10/11 10:29:00

    在新一輪課程改革中,知識觀、學生观以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變,教師由傳授者轉化為促進者,由管理者轉化為引導者,由居高臨下轉向“平等中的首席”。與之相應,学生的角色也要發生轉變,由被动接受變為主動探究,由被教会變為學會,直至會學,變他律为自律。只有這樣才能真正做到教學相長,師生互敬,共同成長。
    一、由回答者到質疑者的轉變
    過去的課堂教學像是一個小型的舞臺,教師是演員,学生則是觀眾,這樣的課堂教學不仅束縛了學生個性的發展,也會使学生對學習產生厭倦情緒,現在的學生再也不甘心在課堂中擔任这樣的角色,因為他们有思想,有個人的主见,也更樂意向別人表達個人的見解,如果我們再用這樣的方法來压制學生,得出的結論顯而易見。
    如果我們能結合学生的心理特點,有的放矢的把學習的權力交給學生,那麽,教師就可以不再以權威者的身份出現,而是以指導者的身份加入到大讨論中去,把學生真正推到討論的最前沿,只有當學生遇到確實難以解決的問題时,才予以指導。課堂就能變成討論乃至爭論的課堂,就能變成既愉悅身心又增長知識的課堂。
    讓學生進行討论和爭辯,可以形成師生之间、生生之間的信息傳递和交流,在交流中讓学生親身體驗知識的發生、發展的過程,經過独立思考,相互討論,艱辛探索,去體驗成功的喜悅。同時,能夠提出問題本身就是進步,因為發現問題比解決問題往往要重要。當然,要想解決問題單靠一个人的力量是很做到的,只有依靠大家的力量來共同完成。所以,采用這樣的形式既培養了學生的邏輯推理能力、語言表達能力,也使得我們的教学充滿了生機。
    二、從聽课者到參與者的轉變
    孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在學習活動中把學生從聽課者的角色轉變為參與者這個角色非常重要。
    學生的生活經驗固然有限,但並不防礙他們的獨特的情感體驗和內心追求。因而,教師在授課時,应考慮學生獨特的心理特點。以往的课堂教學設計,是教師憑個人对教學內容的理解設計出來的,而忽略了學生這個群體,使得学生對上課根本不感興趣。為了改變這一狀況,在教學《變色龍》一課時,我從班級中隨機抽了幾名學生,讓他們參與到教學設計中,以便了解學生們對本節課的看法,並綜合了學生的意見,對教案進行了重新設計,結果學生學習興趣高漲,出色地完成了教學目標。興趣是激發学生積極主動探索知識的內部动力。教學設計的調整,不僅使學生能夠参與到教學之中,而且也有利於教師全面了解學生的心理特點和知識基礎,從而設计出符合初中學生心理特點的教學模式,促使盡快完成從聽課者到參與者的角色转變。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、由解題者到出题者的轉變
    考试是一促評估手段。以前,為了達到我們自認為“理想”的评估效果,便會絞盡腦汁、不遺余力地設計出一些超出學生認知結构和知識特點的高難偏的題目、題型,從而導致學生對考試存有一種畏懼的心理。這種考試會產生較大的負面作用:學生擔心考的不好,會被父母、老師批評;因為內容呈現的形式單一、枯燥,學生对考試不感興趣。
    那麽能不能減轻一下學生的心理壓力,降低對考試的畏懼感呢?我認为讓學生參與到編題中不失為一個好方法。例如在復習完“語言綜合實踐”這一部分內容之後,我在班級宣布:本單元考試將進行改革,考試題目由大家提供;老師從中選出比較好的題目編成考卷,同時對那些入选的題目的作者給予獎勵。自從通告之後,我發現同學們都在認真準備,以便自己出的題目能被老師选中,
    事實上,學生們在準備題目的時候,不僅要查閱大量的資料,還要復習本部分的知識,學習的性質發生了根本的變化,由被动學習轉變為主動學習。像“為在印度洋海嘯中幸運獲救的印度女子傑西送上一句祝福”,“規勸喜歡吃薯條和烤雞腿的小明不要吃這些‘洋快餐’”等題目脱穎而出。考試那天,我發現學生們的臉上都充滿了喜悅。
    由解題者到出題者的轉變,是一個質的飛躍,是評價方式的進一步發展。從以往教師出題評價學生到学生出題評價自己,有利於學生主體角色的轉變並激發學生在主体地能動地獲取知識的過程中對學習產生興趣和熱情,从而更好地改進自己的學習方式,來彌補自己的不足之处;而會積極地主動地自我評价的學生正是我們所期待的。
    《課程標準》中說:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母语教育課程,學習資源和实踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”實踐證明,要想很好地貫徹新課标的有關精神,只有把學習的主動權真正地交給學生,以實现學生的角色的轉變,我们的課堂教學效益才會在更大的範圍內,更深的層次上產生質的飛躍,才能保證语文教學始終在新的理念指導下获得預期的教學效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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