關於讓學生的個性各放光彩

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 胡會芹
上傳時間:2012/10/11 10:23:00

    如今,站在生命發展的高度來審視课堂教學,我們就應正視學生個體的生命存在,尊重和關愛每一個生命個體,徹底轉變教育觀念,沖破传統模式的桎梏、喚醒學生自我發展的內在動力和潛能,用激情和智慧讓生命的傾訴思议地流淌,讓生命的活力尽情地宣泄,讓生命的花朵絢麗地开放。
    列夫托爾斯泰曾指出:“如果一個人在學校學習時,什麽也不會創造,那麽,他一生就只會摹仿和抄襲。”這是多么可怕的後果!可見學校教育對培养學生的創新精神及能力是多麽重要.在語文教学中,教師要重視對學生創新精神及能力的培養。
    一、讓人性煥發光彩
    嚴厲、呆板的教學態度和教學方法,只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話,按老師的要求去做。唯命是從,如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以,在課堂教學中,我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境,讓他們在這樣的環境裏充分發展、張扬個性,創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍,老師必須要這樣做:
    老师在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學生談心,讓他們覺得你平易近人、和藹可親,才會由怕你變為敬你、愛你,他们才會向你敞開心扉,樂意發表自己的看法。老師不但要尊重學生的人格,而且要尊重學生的獨特感受。允許学生發言不準確,允許學生给老師指出錯誤,允許學生在某些方面做得比老師好,不能讽刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍,就如同鸡蛋孵化成小雞,一旦溫度達到一定的條件,創新的小雞就會破殼而出。
    二、讓童心自由飛揚
    弘揚個性既是現在教育模式,也是教育追求的重要目標。
    可怕的是現實卻是这樣的:在學習過程中,孩子並沒有真正成為的情感道白,只是在老師一廂情願的世界裏追求著情感体驗,所有的感受、領悟和認识都統一在成人的標準答案之下。
    比如聽一位教师在講授文言文《狼》這一課時,结束之時,老師設計這樣一個问題:“孩子,你覺得本文的狼具有什麽樣的特点,請你用一些詞語概括出來。”她話音剛落,學生就活躍地站起來說“狡猾”,“貪婪”??????這時坐在角落裏的一位男生站起來說:“我覺得這兩只狼特別聰明。”同學們聽後哄堂大笑,老師問:“為什麽這樣說?”“我是從它同類的角度看的。”“這篇文章是來批判狼的,贊美屠戶的,不要偏離主題。”老师有點兒生氣地說。
看到那位男生不高興地坐下,我心裏一陣酸痛,在孩子們的眼中,他看到的可能是另一種情形,我們何必要按我們大人的思維模式來束縛學生呢?
    讓孩子童心自由飛揚,就尊重他們,相信他们,鼓勵他們敢說敢想,引導他們大膽爭辯、各抒己見,我们還要把孩子們的繽紛世界还給他們,讓他們在学習中,充分地質疑、探究,嘗試用自己的意義和方式發現、建構,讓他們的童心在屬於自己的世界裏自由地飞揚、翺翔。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、讓創新意識加強
    有批判才有創新。教師在平常的教學中,要訓練學生敢於發表自己的意見,敢於向老師說“不”,敢于向教材說“不”。在一節語文课中,我讀“拖累”的“累”字時,念成第四聲, 當時我沒有注意到。這時,一個學生舉手了,我請他起來,他說:“老師,這個字應該念第三声。” 他搬出字典給我看,我一看,果然錯了。再一想,這正好是訓練學生敢於批判的好時機,於是,我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說:“老師今天非常高興,因為這位同學給老師指出了一個錯誤,我非常感謝他及時地讓老师改正了錯誤。”說完,我還向這位同學鞠了一個躬。這時,同學們都鼓起掌來。從此,我班的學生就漸漸地敢於向老師質疑,敢於向書本質疑了。
    作為學習的主體,學生不是被動地機械復制,而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程,而不是簡单地把學生視為加工对象,要註意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁,把學習知識的規律和方法教給學生,通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力,然而這幾種能力的提高,無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把,讓他們下水自己遊,告訴要領,還要隨時把握水中情況,以便指導;而學生之間互相糾正与彼此豐富,更有廣闊的發展空間。
    四、讓學生過過“教”癮
    孔子曾說過:學而不思则罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下,語文教学大都采用“保姆式”教學方式,其最大的特點就是“不放手”。大到篇章,小到字詞,全是老師說了算,“滿堂灌,滿堂问,一言堂”的局面随處可見。學生毫無獨立性可言,只是一個個記忆的機器,它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程,我們必須打破舊的傳統模式,可以讓學生自己去掌握材料(包括教參書),省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、课上談味道,課上應該成為學生各種理解碰撞、质疑創新的一方舞臺。“隨文成形,随課成形”,可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”,也可以是傳統的“講授式”,但完全可以讓學生輪流過把“教”瘾,當然準備必須充分,教師指導、集中小組智慧是少不了的。
葉圣陶曾經說過:“教是為了不需要教,我們必須记住的是:講是為了不講。就是說咱们當教師的人要引導他們,使他们能夠自己學,自己學一輩子,學到老。 一旦達到這樣的效果,我们還愁教不好學生嗎?還愁不能把學生從浩瀚的題海中解放出來嗎? 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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