關於引導學生走進課文的“情感”世界

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王蓓
上傳時間:2012/10/11 10:20:00

    一篇課文.無論它是何種體裁,都或多或少地蕴涵著某種“情感”。在語文的阅讀教學中,如何使學生体會這種“情感”.是每位語文教師都應當充分重視的問題。
    要使學生真正體會課文中的“情感”.語文教師就應細心挖掘和分析課文中的“情感”成分.然後運用巧妙的手法.把學生引入作品的…情感世界"中,让學生走進作品中人物的內心世界.使學生的情感与作者的情感及作品中人物的…情感"發生共振.从而收到意想不到的教學效果。
    进行“情感"教學的方式、方法很多,下面筆者談幾种常見的方法:
    一、重視誦讀。通過語調感受“情”
    俗話说:“書讀百遍,其義自见”,其實文章的“情感”,通過多次繪聲繪色的誦讀,學生會自然感受到的。因此.也可以說“書讀百遍,其情可見”。
    作為語文教師.要加強誦讀方面的指導。要重視朗讀的高低、快慢、輕重、緩急、語气、語調,甚至是手勢、表情等。只要加強了這些方面的指導,学生就會在抑揚頓挫的朗讀聲中.很自然地進入課文的“情感世界”。
    例如《最後一次講演》裏的一段話——
    “杀死了人.又不敢承認.還要誣蔑人,說什麽‘桃色事件’.說什麽‘共產黨殺共產黨’,無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥.恰是李先生的光榮!”
    讀這段話時.前半部分的聲音不要過高,保持中音.从“無恥啊!無恥啊!”開始要明顯擡高聲音。從速度上說.“殺死了人..….還要誣蔑人”速度要稍快一些,“說什麽……说什麽……"速度應適當放慢.“無耻啊……恰是李先生的光荣”要再次快速誦讀:從重音上在字裏行間的那種對李先生的高度頌揚和對反動派的滿腔痛恨之情便會躍然紙上.聞一多那種臨危不懼、义憤填膺、慷慨陳詞的形象就如同在眼前。
    二、配樂朗誦。優美旋律激發“情”
    音乐有激發…清感"的作用.一首舒緩的輕音樂,可以使我們的内心平靜下來.陶醉其中。犹如沐浴著春風.步入爭奇鬥艷的桃花源,犹如進入“林壑幽美"的山谷……而一首鏗鏘有力的進行曲.又可以激發我們奮發的熱情、拼搏的豪情……
    在語文閱讀教學中,如果充分運用音樂這個優勢,在朗讀盼同时.配以相應的樂曲,往往會收到事半功倍的效果。
    在教學《桂林山水歌》時,教師播放人民教育出版社錄制的配帶樂曲.再通過聲情並茂的誦讀,就會很快把學生帶入“山水甲天下"的桂林美景之中,從而很自然地培養出學生熱愛祖國錦繡河山的情感。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     三、結合圖畫。
形象直觀渲染“情”
    文章中有的…睛感"是蘊涵於描寫之中的.教師可以制成畫,展示給學生看,通過直觀教學,就會使学生對蘊涵其中的…隋感”心領神會。  
    例如《沁園春?雪》,如果在教學時,我們可以繪制這樣一幅畫:傲然屹立于至高點上的毛澤東同誌,面對著“千裏冰封.萬裏雪飄”的景色……那麽學生看了這幅圖畫后.對一代偉人豪邁、樂观、奮發向上的情懷便能充分理解到了。然後再引導學生在閱讀的时候,把這些文字轉化為畫面.投射在自己大腦的“熒光屏"上,也可引導學生自然地領悟文章中的情感”。
    四、排練短劇.通過表演領會“情”
    有的“情感”融於記叙之中,那麽我們可以引导學生根據文章故事情節來排練課本劇.以此方式使學生步入作品中人物的內心世界.从而完成…隋感"教學的任务。
    例如在教學《誰是最可爱的人》一文中“馬玉祥火中救朝鮮兒童"的一段敘写時.可以引導學生模擬马玉祥奮不顧身只身跳入火海的英雄行為.學生就會很自然地體會到馬玉祥當時的“內心世界”.感受到誌願軍戰士的確是“最可愛的人".那麽…情感"教學的任務也就完成了。
    一些戲劇的精彩片段:如《白毛女》選場中“紮紅頭绳”一段,《陳毅市长》中“先生之言差矣……”一段,還有一些小說的精彩片段:如《孔乙己》中孔乙己第一次到酒店和最後一次到酒店的情形,《範進中舉》中範進喜极發瘋的一段描寫等等。這些都可以利用課內或課外時間.通過引導學生排練短劇的方法以達到“情感"教學的目的。
    如果時間允許.一些戲劇或小说還可以排練成完整的課本劇。這樣既活躍了校園文化生活,寓教于樂,又巧妙地完成了…情感”教學的任務.的確有“一箭雙雕”之效。
    五、靜心默讀。深入角色體會“情”
    前面介紹的四种方法.是分別借助於語调、音樂、圖畫、表演的方式進行…睛感”教學的。但並非所有的“情感”教學都可以通過這些方法来完成.運用這些方法也並非是“睛感”教學最理想的手段。我們的最終目的.應該是培養學生不依靠任何手段就能體會文章“情感”的能力。
    因此。在運用語調、音樂、圖畫、表演等手段進行“情感”教學的同時。我們应有意識、有步驟地培養學生靜心默讀的習慣,啟發、引导學生在默讀的過程中深入角色.細心體會文章中的Ⅲ情感”。
    當然.學生要深入體會文章的情感需要具备一定的形象思維能力和空间想象能力:根據文章的情感、在默讀過程中,學生要在头腦中形成相應的畫面,在耳邊響起相應的音乐,使自己變為作品中的人物,具有作品中人物的語言、動作和情感。
    總之,語文是一門“情”味濃厚的科目,教師分析體會文章中的…隋感",轉化為自身的“激情”,然後通過各種手段調動學生的“熱情”。這樣,文章中的“情”,教師的“情”和學生的“情”三位一體,發生共鳴,一定會收到意想不到的教學效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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