關於正確引導學會自學

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王愛民 鄭桂梅
上傳時間:2012/11/1 8:36:00

   一、問題的提出
    目前,還是存在著部分學生討厭課堂,不愿意上課,學習興趣淡薄;雖然“教師教、學生學”的教學方法逐漸被淘汰,“自主互助的合作學習”正在進行探索,開放课堂,自主學習,教師互動;但自學過程中存在著許多問題,如:自學過程中抓不住重點,學習方法不科學;合作小組內出現了“小先生”,並對其依賴性太強等,針對這些問題,我們歷史教研组采取了如下措施.
    二、解決的對策
    第一,劃分學習小組,進行最優化分工
    為了更好地發挥小組的最大功效,我們科學地划分了學習小組,對小組進行最优化分工,使人人都能感覺到一種歸屬感和强烈的責任感.
    圍繞小組的建設給組員重新分工如下:
    即在小組內設小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名.小組長的主要職責是對本組成員進行分工,組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動. 記錄員的職责是記錄小組合作學習過程中獨立学習的認真程度、小組交流時的发言情況、紀律情況等.檢查員的職責是檢查、督促小組成員的學習提綱、作業完成情況等匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納总結後在全班進行交流匯報.
    各小組將每日情況進行汇總,並將結果在班內黑板上進行公布.
    註意事項:劃分小組時要註意每一個小組內優、中、差合理搭配,還要征求同學們的意見.
    第二,加強學法指導,讓學生學會學习 —— 師生互動、共同參與,使學生樂學、願學
    1.讓學生學會讀書
    半年來,我們要求學生快速通读課文,即從導言、標題、正文、註釋、圖片、練習等總體瀏覽課文,以捕捉信息,了解本課的重點內容.從讀書讓學生邁開了自學的第一步,而在課改實驗之初,面對初一新生的不會讀書,老師傷透了腦筋,有的學生只會通篇累讀,有的學生只讀黑體字,有的學生根本不讀課本或在規定的時間內讀不完,針對此情况我們大力提倡不動筆不讀書.
    “不动筆不讀書”是指讀書時要將重要內容和疑惑的問題用符號标畫出來,便於理解应用和查考.標記的符號很多,應根據需要而用,只要突出重點,畫得明顯,便於鑒別就行,不必畫得過多過雜,以免影響课文的潔凈美觀.剛開始時,有些“學困生”需要在小組長的帶領下逐一畫出,然而漸漸地他們也養成了邊讀書邊記錄的好習慣. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     2.為學生提供展示自我的舞臺——让學生講課
    讓學生講課,教師能了解學生學習、初步掌握的情況,彌補了教師备課中對學生學習能力預見的不足,為教師全面性、針对性精講提供了教學出發點.   這一環節, ㈠ 要求:学生敢講、願講;學生能講、会講.敢講、願講的關鍵是学生的主觀能動性如何發揮的問題,敢是勇气問題,要求大膽發言,願是主動問题,要求積極發言,敢和愿都重在培養學生的自我實現意志.因此, 教師应盡量多表揚學生、鼓勵學生.使学生具有一定的信心、勇气,使學生感覺到取得了一定的進步,哪怕是做好一道題,改正一個缺點,講出三、五句話,對學生的微小進步都要給予表揚、鼓勵.這樣,學生就沒有心理負擔、不會擔心講錯,不會担心被同學取笑,讓他享受到成功的喜悅.這樣,就能推進差生,促進優生.
    能讲、會講的關鍵是能力大小的問題,教師要註重培養 “ 講 ” 的方法、技巧,教師應先制定小目標,难度小,學生較容易達到、逐漸由易到難.最後學生能用自己的語言來讲;達到表達流利,又有科學性、精煉、準確的目的.當學生講的時候,教師在組織、用詞等方面做畫龍點睛地指导.
    3.精心設計導學提纲,引導學生有效自學(貫穿於整個教學過程中)
    经過一段時間的實踐,我們確定了“實用的才是最好的”原則.最初,学生寫的學案只是兩部分:一、填空題,二簡答題,過於簡單.後来,反復實踐,又增加了選擇題,並將延深和拓展的部分添加上,增加了“材料分析題”等,開拓了學生的思路,提高學習的興趣.對於每一個單元、每一節課老師都將學生寫的最优秀的學案印刷發給每一個学生,讓學生享受到了成功的喜悅.
    4.手腦並用——畫知識樹
    近半年來,學生畫了大量的“知識樹”:包括全冊的、单元的、課時的、等等.大部分學生能緊扣新課標,仔細閱讀教材,驾馭教材,做到知識系統,內容翔實.繪制的“知識樹”,符合教材的編排思路,对每個單元的知識重新進行了整合、建構,並有自己的獨到見解.精心設計“知識樹”,形式多样.無論是樹形結構還是框架結構的知識樹,都能合理布局,安排恰當,條理清晰,書寫整齊,圖文並茂.形成系統的、完整的知識體系,以便於知識的落實和今後的復习.期末考試前,作了點評,並进行了表彰.
    但是,也存在一些不足:個別學生對知識點把握不夠清晰,所繪制的“知識樹”,層次不夠細致,知識層次的處理不够恰當,知識間的內在聯系不够科學.框架結構較淩亂.極少數學生,書寫不夠整齊,整體顯得不夠美观.個別學生畫得過於簡單,應付了事.
    註意問題:每次畫“知識樹”的作業都要評選出優秀的在級部裏展览,只有這樣,每次画“知識樹”的水平才能有所提高.
    總之,半年來,取得了一定的成績,但也存在著大量的不足,漫谩教學生涯中,吾將上下而求索.转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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