基於幼兒園教師心理健康與社會支持研究

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:心理健康論文 幼兒心理健康論文 教師心理健康論文 社會心理學論文
論文作者: 劉亭 陳樸 曾彬
上傳時間:2012/11/17 10:34:00

【摘要】本研究隨機抽取四川省1053名幼兒園教師為調查對象进行SCL-90量表和社會支持評定量表測查。結果發現:該群体心理健康總體水平低於全國成人常模,客觀支持與心理健康中的各因子呈顯著負相关,主觀支持與心理健康中的敵對性因子呈顯著負相關。有關部門應提供更多的客觀支持來提高該群体的心理健康水平。

  【關鍵詞】幼兒園教師;心理健康;社會支持

前言
  我國關於幼兒園教師心理健康的研究起步較晚。近幾年,有研究者陸續對廣東、廣西、湖北、河南、山西、河北、浙江、上海等省(市)幼兒園教师的心理健康狀況作了调查,而四川省的相关研究依然較為薄弱,本文試图通過對四川省幼兒園教師心理健康狀況與社會支持系統的调查,揭示社會支持與心理健康的關系,探討建立和健全幼兒園教师的社會支持系統的有效途徑,以期對四川省幼兒園教師的心理健康維護和改善提供借鑒。

  一、研究方法

  在四川省成都市、宜賓地區、內江地區、南充地區等五个地市選取若幹所幼兒園用隨機分层抽樣的方法進行測查。

  采用SCL-90癥狀量表〔1〕和社會支持評定量表〔2〕共發放問卷355份,被調查者全部為女性,收回有效問卷336份,有效率為95%。有效問卷通過SPSS11.0軟件進行統計處理。

  二、調查結果及分析

  (一)相關調查結果

  1.幼儿園教師心理健康的總體情況

  从表1可見,被調查教師的心理健康狀況與全國成人常模相比較,除軀體化因子外,其余8項因子均与全國成人常模存在顯著差異。

  2.幼兒園教師心理健康問題检出率

  SCL-90因子分如達到3分及以上,則表示有比較明顯的心理問题。以3分為界限值,本研究共檢出幼兒園教師存在明顯的心理問題388次,占總樣本的37.34%。居於前五項的檢出率依次為抑郁(16.3%)、焦慮(14.5%)、強迫(11.7%)、偏執(7.1%)、敵對性(5.4%)。

  3.社會支持與幼兒園教师心理健康的相關分析

  從表2可見,社会支持對教師的心理健康有影響,其中客觀支持對教師的心理健康各因子均有影響,主觀支持只對教師的敵對因子有影響。社會支持的利用度對教師的抑郁、敵對、恐怖、精神病性4个因子有影響。除了恐怖因子外,總社會支持對其余各因子均有影響。

  (二)調查結果分析

  測查結果表明,幼兒園教師的躯體化因子與全國成人常模無顯著性差異(P>0.05),其余各因子與全國成人常模均存在顯著性差異(P<0.05或P<0.01或P<0.001),其中人際關系敏感得分均低於全國成人常模(P<0.05),其他各因子的得分均高於全國成人常模。以上表明四川省幼兒園教師的心理健康水平總體比全國成人的心理健康水平低。研究者分析,出現這樣的情況,其原因大致有以下幾方面。

  1.社會變遷及教育改革的不斷深入對幼儿園教師提出了新的要求,特別是新《綱要》的頒布,對幼儿園教師的教育觀念、角色定位、專業文化素質都提出了新的要求,这無形中給教師增添了壓力,加重了教師的心理负擔。

2.幼兒園本身也是一種壓力情境。首先,教師整天面對的是眾多懵懂的孩子,他們天真無邪卻又好動,對事物充滿好奇而又缺乏知識經驗和自控力,教師既要花大量的精力組织教育活動,還要耐心細致地照顧好幼兒的飲食起居和生命安全。第二,家長过高的要求和社會過高的期望也給教師增添了較大壓力。第三,幼儿園活動頻繁,各種競賽活動、迎評檢查及用人制度也給教師帶來種種心理壓力。

  3.幼兒園教師的付出與回報不成比例。教師付出了大量的精力和勞動,收入却不如別人,有些地區經濟發展較薄弱,存在拖欠教師工資的現象,這也是教師產生消極心理的重要原因。

  4.幼兒園教師個人的特點。有些幼兒園教師自身缺乏排遣压力的能力,不善於向外界求助,因此常常陷入心理困境而无法自拔。

轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 三、結論與建議

  (一)結论

  四川省幼兒園教師心理健康總體水平低於全國成人常模,其中心理健康與社會支持、客觀支持、對社會支持的利用度呈顯著負相關;主觀支持與教師的心理健康水平幾乎不存在顯著性相關。

  (二)建議

  1.教師要提高自我認識。不同的个體吸引社會支持的數量、质量以及個體對社會支持的感受與評價都是不同的。因此,教師要不斷加強自身專業文化知識的學習,提高修養,建立和諧的人际關系,正視心理壓力,積極投身教育教學改革。

  2.園領导及教育行政部門要努力促進教师心理健康。

  (1)不斷改善辦園條件,努力提供良好的設施設備,為教師营造一個舒適、寬松的教育环境。

  (2)樹立“以人為本”的教育理念,尊重教師,為教師創設一個民主、平等的工作氛圍。

  (3)合理安排班级人數,減少班額,適当減少競賽活動和教師的教學任務。

  (4)為教師提供更多的娛樂或休閑時間和場所,讓教師在工作之余能得到放松。

  (5)增加教師進修機會,幫助教師提高專業技能,提高工作勝任感。

  (6)努力提高教師福利待遇,盡量為教師解決生活上的困難。

  3.家庭及社會應給予支持。家人、親友或同事應经常關註教師的工作,當他們出現困難時,積極提供幫助。

  4.呼籲社會各界重視幼兒教育,正确對待幼兒園教師這一職業及其付出的勞動。

  5.提供相關的心理咨詢

  總之,多給教師一些實際的鼓勵,多給教師一些體諒和寬容,多給教師一些理解和尊重,讓教師擁有健康的心理,才能讓教師更好地工作和生活。

  參考文獻:

  〔1〕汪向東,等。心理衛生評定量表手冊〔M〕.北京:中國心理衛生雜誌社, 1999.

  〔2〕余欣欣,李萍。廣西幼兒教師心理健康狀況的調查〔J〕.健康心理學雜誌。2003,(2):137.

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