《雜文閱讀與寫作》校本選修課教學的技巧探討

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 孫富中
上傳時間:2013/2/5 8:57:00

“今年江蘇高考語文高分作文比往年少,均分只有46分(總分70分),相當於百分制的64分。”高考閱卷結束後,全國各地媒體類似這樣的消息比較多。考生作文能力普遍薄弱,不少專家學者認為其主要原因是考生缺乏獨立思考能力、批判性思維和創新意識。“長期以來,從中學到大學的有識之士都痛切感到高中作文普遍存在著追求華麗文采,而缺乏獨立思考的傾向。思想蒼白為所謂的文采所掩蓋。”(孫紹振《從抒情文體到議論文體導向的重大進展——從2011年高考作文命題看命題的歷史走向》)
  正是因為缺乏獨立思考能力、批判性思維和創新意識,一些考生在作文中要麽宿構套作,以歷年滿分作文為圭臬,跪倒在地,奉若神明;要麽鸚鵡學舌,人雲亦雲,文章沒有自己的思想觀點,筆不由己,缺乏自己的獨立個性和尊嚴。
  “課標”對高中作文教學提出了這樣的建議:“學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考。力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作。”“美國高考作文SAT(Scholastic Assessment Test)評分標準中,有批判性思維(critical thinking)原則。既是對學生素質(從感性抒情上升到理性批判)的要求,也是議論文的根本準則的規定。”(孫紹振《從抒情文體向議論文體的歷史過渡——2011年高考作文題目縱橫談》)高中生對許多事情已經有了自己的想法和見解。高中時期是確立人生觀、價值觀的重要階段,也是獨立思考能力、批判性思維和創新意識形成的黃金時期。“到了高中階段,學生開始走向‘獨立’……雖然,你只是個中學生,但是因為你有了獨立的思想,你就是一個站起來的人!”“這是一條現代民主觀念的基本底線:任何時候都不屈服於權勢,不放棄自己的自由表達的權力,同時也要警惕,不以自己的意見定是非,任何時候都不能侵犯他人說話、寫作的權利。另一方面,寫作也是每一個公民的義務與責任。這就是說,我們的寫作,不僅是為了表達自己,也是向社會發言,提出自己的批判性、建設性的意見,盡到一個公民的責任。我們因此而教育學生:要以高度的社會責任感去從事寫作。”(錢理群《關於中小學寫作教育的斷想》)王棟生老師在《不跪著教書》中提出要做一個不跪著教書的人。筆者以為,高中生的寫作,也應有自己的獨立思想且要負責任地表達,決不能跪著表達!
  筆者發現短小、活潑、犀利的雜文,是一種直接而迅速地反映社會現實生活或表現作者思想觀點的文藝性論文,以思想性、論戰性見長,藝術上言辭機警、行文情感飽滿,常借助形象比喻來議論人或事,有強烈的震撼力。雜文的閱讀和寫作能夠更好地激發學生的批判性思維,有利於培養學生的獨立與批判精神,增強責任與使命感。但是,蘇教版的高中教材中只有《拿來主義》屬於典型的雜文,作文系列訓練中雜文寫作缺位。高中生不知雜文為何物,更不用說寫作雜文了。許多高中畢業生只會寫應景式的文字,而缺乏崇高嚴肅的歷史使命感、時代責任感,缺乏思想的獨立性與批判性,往往空話連篇,無病呻吟,無關痛癢,甚至寫一些對自己及他人不負責任的文字。
  正是基於上述認識,筆者以為《雜文閱讀與寫作》校本選修課教學更能培養學生的獨立思想,有利於培養學生的獨立與批判精神,增強其責任感與使命感,能有效提升高中生的作文能力。筆者經過一個學期的《雜文閱讀與寫作》校本選修課教學實踐,深切感受到以下幾點:
  1.《雜文閱讀與寫作》校本選修課為學生獨立思考提供了更為廣闊的思維空間
  校本選修課雜文閱讀的選材一般是社會最近發生的熱點、焦點問題,內容新穎,話題現實,貼近生活,能夠激發學生獨立辯論、表達欲望和寫作興趣;而且,既然是雜文,就必須有自己的觀點,發表自己的主張,闡述自己的論據,並可以自由、個性化地進行表達。“你的觀點(文章)有價值嗎?”“它是否給讀者帶來了新的東西?”如果不是這樣,你的聲音就會被湮沒。那麽,說明你的文章就沒有太多的閱讀價值。
  2.《雜文閱讀與寫作》校本選修課有利於培養思維縝密性,增加寫作的廣度和深度
  雜文閱讀與寫作使用的思維方式是概念、判斷、推理。閱讀、寫作雜文能很好地提升學生的思維水平。高中生一方面喜歡發表見解,希望得到他人的關註與肯定;另一方面,他們的看法又容易片面化、膚淺化、極端化。雜文閱讀與寫作能夠為學生提供一個發表見解的平臺,培養他們獨立分析問題的能力;在分析、概括社會現象的過程中,進一步深化他們對片面和全面、局部和整體、現象和本質、特殊和一般的辯證關系的認識,逐步克服他們看問題的片面性和表面性,逐步走向深刻。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   3.《雜文閱讀與寫作》校本選修課可以引導學生放眼社會,更好地關註現實
  例如,課堂引導學生討論:“7名中學生在南京公交車上集體不讓座,你是如何思考的?”“學生‘跪拜父母’究竟是教育創新還是作秀炒作?”“故宮博物院‘錦旗錯別字’事件你是如何思考的?”“藥家鑫撞人後刺死傷者案該如何判?”“你對博客文化發展的看法是什麽?”“老人越來越多,會對社會產生什麽影響?你有什麽解決辦法?”“鳥巢的鋼結構是否浪費材料?”等等。同時教師可以展示相關雜文,並適時進行一些寫作手法方面的點撥。除了開展辯論會,還可以借助《雜文月刊》《雜文選刊》《南方周末》、網絡論壇、博客來向學生們展示一些經典的雜文。推薦閱讀《魯迅雜文選》《沈默的大多數》《醜陋的中國人》,使學生能從經典的作品中借鑒一些寫作手法,從中得到一些寫作的啟示。正如王棟生老師所說:“如果學生會看報紙,把讀報作為思考的過程,對外部信息能做出自己的分析,能形成自己的看法,並有表達的智慧,你還擔心他不會寫麽?”(《中學語文教學》2010年第8期《誰讓你不看報紙》)
  4.《雜文閱讀與寫作》校本選修課有助於培養學生的社會責任感和使命感
  高中階段的學生已經或將要成為公民,要培養學生自覺的公民意識與責任感,使學生成為一個視野高遠、境界闊大、內心豐富的人。正如錢理群在《關於中小學寫作教育的斷想》中所說:“自由地寫作,是一個自由而獨立的公民的權利,是人權的一個重要部分,是不容侵犯的;我們由此而教育學生:既要理直氣壯地捍衛自己的寫作權利與尊嚴,也要尊重並捍衛他人的寫作權利,特別是對與自己意見不同的人,更要如此,即所謂‘我不同意你的觀點,但我要用生命來捍衛你說話的權利。’“寫作像火種,它既有可能擎在思想家手中照亮黑暗,也有可能被專制者用來焚燒人類文明……這都是為一個懂得公民責任,有良知的人所不屑的,這也是一條底線:絕不允許用自己的文章玷汙人類的文明。”
  5.《雜文閱讀與寫作》校本選修課有助於培養學生的批判性思維
  許多國外課堂、高考作文評分標準中都有“批判性思維”的原則,這就要求我們對生活中各種既定價值、生存秩序要有一種自覺的批判反思意識,需要用理性的批判方法並在批判的實踐中最終形成。這種思維方式有利於人們不斷地在生活中把自己從僵化的、先驗的和抽象的價值觀念中解放出來,從而追求和實現新的價值。被稱為現代批判性思維之父的杜威說:“只有自己去與問題本身搏鬥,探尋和找到自己對問題的解決辦法,學生才真正進行了思考。”杜威認為批判性思維才能激發學生的求知欲並發現問題和解決問題。高中生批判性思維的缺失,不但使學生的個性不能張揚,更使創新精神萎縮,不能成為一個有獨立思想的站起來的人!
  雜文是“帶刺的玫瑰”,雜文是社會的“心理醫生”。雜文的價值是社會批判、文化批判、人性批判及反思;雜文能引起人們的反思,激發人們的悲憫和義憤,喚醒社會的正義和良知,從這個意義上講,雜文的魅力是其他文體所無法比擬的。只有用批判精神才能寫出有真知灼見、個性靈動的好文章。翻看中國雜文史可以發現,一些正直的雜文家不論處於雲詭波譎的政治氣候中還是熙來攘往的社會濁流中,都沒有放棄批判的武器,錚錚鐵骨,決不跪著!
  在《雜文閱讀與寫作》校本選修課課堂上,我們探尋雜文的歷史,閱讀從先秦兩漢的諸子百家到中國當代雜文大家的文章,發掘並欣賞校本資源中魯迅、胡風、巴金、吳非的雜文,具體分析雜文的情感性、形象性、諷刺性、幽默性,認識雜文的社會價值、思想價值,體味雜文之美。
  《雜文閱讀與寫作》校本選修課既在我校開設,同時又在由上海市教委和江蘇省教育廳、浙江省教育廳聯合主辦的“長三角結對學校”異地網絡選修課程項目中開設。當然,本課程的開設還存在許多問題與不足,因雜文寫作需要社會學、歷史學理學、文藝學、美學等學科知識的積澱,學生寫作能力較弱,選修學生較少等。這些都需要我們進一步去研究,去探尋。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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