教育現代化的繼往與開來

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
上傳時間:2013/8/2 12:32:00

  

2011 年10 月31 日,“教育現代化的繼往與開
  來———中國電化教育創始人孫明經先生百年誕辰紀
  念暨研討會”在中國早期電化教育的誕生地和“搖籃”
  ———南京大學鼓樓校區(當年金陵大學校園)隆重召
  開。孫明經先生是南京大學前身之一的金陵大學電化
  教育專業的創始人,也是中國早期電影和播音教育的
  學科奠基人,在電化教育領域享有崇高的學術聲望和
  深遠影響力。
  紀念會由南京大學教育研究院和江蘇省高校教育
  技術研究會共同主辦。南京大學校領導、國內教育技術
  界的知名學者和專家、江蘇省相關高校教育技術學專
  業的學科負責人等三十多人通過現場或網絡參加了此
  次會議。會議由南京大學教育研究院副院長、高等教育
  史專家王運來教授主持,南京大學黨委書記、著名經濟
  學家洪銀興教授發表了視頻講話, 南京大學主管教育
  信息化的薛海林副校長出席了會議, 新中國電化教育
  專業開創者之一、91 歲高齡的西北師範大學終身教授
  南國農先生(遠程),中國教育技術協會常務副會長、中
  央電化教育館王珠珠館長(遠程),江蘇省高校教育技
  術研究會理事長、南京師範大學吳康寧副校長,江蘇省
  教育廳高教處經貴寶副處長, 金陵大學南京校友會常
  務副會長肖信生教授,孫明經之子孫健三(遠程)等出
  席會議並致辭、講話,南京大學教育技術學科帶頭人桑
  新民教授專門為此次紀念活動撰寫了2 萬多字的學術
  紀念文章(發表在《電化教育研究》2011 年第10 期),
  並作了《孫明經先生給我們留下了什麽》的主題演講。
  與會代表們深切緬懷孫明經先生的卓越一生, 並圍繞
  教育現代化的繼往開來提出和探討了一系列具有全局
  性、戰略性的時代話題。
  一、回顧與緬懷
  孫明經先生誕生於辛亥之年, 是我國高校電化教
  育專業的開拓者和奠基人,在蔡元培、陳裕光①等著名
  教育家親自關心、指導下,探索和開創了電化教育的中
  國之路, 並為新中國電影專業教育的創建作出了獨特
  貢獻。孫明經先生1927 年就讀於金陵大學理學院,學
  校支持他對電影教育的追求, 專門幫他設計和選擇跨
  學科課程和實習機會,苦讀7 年完成本科教育,成為中
  國高校培養的第一位電影教育專業人才。畢業後立刻
  投身於金陵大學教育電影部(1936 年)、首批全國電化
  教育人員訓練班(1936 年) 和電化教育專修科(1938
  年)的創辦。1940 年他到美國進行了為期一年半的研
  修、考察,回國後出任金陵大學教育電影部主任、電化
  教育專修科主任, 將美國影音教育的經驗與中國教育
  的實際相結合, 創建了當時國內最有影響的電化教育
  專修科, 培養了中國早期的電化教育專業人才。1947
  年被聘為聯合國教科文組織首屆中國委員會委員,兼
  任大眾傳播委員會中國委員。1991 年,孫明經教授獲
  國務院頒發的政府特殊津貼。1992 年,中國電影攝影
  家學會授予孫明經教授“中國優秀電影攝影特別獎”,
  同年11 月16 日,孫先生與世長辭,離開了他終身眷戀
  並為之奮鬥獻身的影音教育(電化教育)事業。
  南國農先生一直倡導開展對孫明經先生等老一輩
  中國早期電化教育事業開拓者的研究和紀念活動,並
  多次指出,“人們說電化教育的事,談電化教育的人,憶
  電化教育的學, 最初想到的地方都是南京的金陵大
  學”。南京大學曾於2005 年11 月6 日召開了“金陵大
  學電化教育史研討會”,[1]2006 年12 月29 日南京大學與南京師範大學共同主辦了“探索影視教育的中國之
  路———紀念中國電化教育70 周年學術研討會”,[2]2007
  年1 月28 日,中央電教館組織召開了“紀念中國電化
  教育發展70 年座談會”, 這些都與南先生對歷史的尊
  重和對歷史資源的重視是分不開的。
  中央電化教育館歷來對中國早期電化教育歷史的
  研究給予高度重視和支持,王珠珠館長在致辭中強調,
  歷史是今天的基礎, 有了孫明經先生等老一輩電化教
  育人的努力才有了我們國家教育技術的今天, 才有了
  教育技術支持我國教育信息化發展的今天。孫明經先
  生百年誕辰正值南京大學籌備110 年校慶前夕, 校領
  導對此次紀念活動十分重視, 黨委書記洪銀興教授在
  視頻講話中表達了對孫明經先生的深切懷念之情,高
  度評價了金陵大學在開創電化教育的中國之路中取得
  的卓越成就、積累的寶貴經驗和豐富資源。
  南國農先生深情地回顧了與孫明經先生相識、相
  交的經歷。兩位前輩的交往始於20 世紀70 年代末受
  教育部電教局委托西北師範學院舉辦的第一期全國電
  化教育研討班上。“為了辦好這個班,學校派我去北京
  拜訪我國電教界的三位前輩: 孫明經、廖泰初和戴公
  亮。孫明經先生應邀為研討班做了‘電化教育基礎專題
  講座’,自此以後,我們之間交往日多,並建立起深厚的
  友誼。孫明經先生不僅是我國早期電化教育事業的開
  拓者和學術帶頭人, 也是20 世紀70 年代末中國電化
  教育重新起步與發展的領航人, 對新中國電化教育的
  發展,特別是學科建設、資源建設、人才培養作出了重
  要貢獻。孫明經先生的電教思想和實踐,是一份十分寶
  貴的精神財富, 希望有更多的青年學者來從事這方面
  的研究,使之發揚光大。”南先生還在回憶中談起了他
  的“遺憾”:孫明經是《電化教育研究》雜誌最初的六位
  編委會成員之一, 鑒於當時中國電教界的信息交流太
  少,他建議編輯部辦一張“電化教育信息報”,把我國電
  教界的同誌們在事業上、工作中的成就和失敗、經驗和
  教訓、歡樂和煩惱,很快傳播到各方,讓大家共享,激勵
  大家為發展我國電化教育事業作出更大的努力和貢
  獻。“我很贊同孫先生的這個意見,感到這也是廣大電
  化教育工作者的共同願望, 但由於當時編輯部人力不
  足,加以經費困難,此事並未辦成,甚是遺憾。”
  吳康寧副校長在認真研讀了孫明經教授的相關研
  究文獻後,不僅代表江蘇省高校教育技術研究會,而且
  以一位教育社會學研究者所特有的深邃和坦誠, 發表
  了充滿激情的感言:“不論是上世紀40 年代初,孫明經
  先生赴美期間花了五個整天的時間,每天15 個小時持
  續考察紐約博覽會, 還是訪美歸來時傾其所有購置大
  量貴重影像器材與學術資料, 卻沒給家人帶回一件小
  小的禮物; 不論是抗戰期間孫明經先生受命前往戰亂
  紛飛、險象環生的西南地區進行科考攝影,最終只有他
  孤身一人不顧生命安危堅持到底, 拍攝了極其珍貴的
  科考電影和照片,還是上世紀80 年代初,被錯劃為右
  派的孫先生得到平反後拜訪曾對他充當過‘打手’的
  人,只是傾吐他多年無緣看科教片的苦衷,卻絕口不提
  落難之事,直至晚年體弱多病、視力很差,但卻以強烈
  的責任感追蹤電影科技前沿發展, 拿著放大鏡翻譯出
  大量外文資料, 並無償獻給電影技術界……所有這些
  故事,都感人至深。”吳康寧副校長用“孫明經精神”概
  括了他的感受:“孫明經先生用他自己的行動詮釋了一
  種使命,這就是造福民族的使命;宣示了一種誌向,這
  就是追求超越的誌向;守護了一種心態,這就是拒絕浮
  躁的心態;彰顯了一種意誌,這就是百折不回的意誌;
  展示了一種胸懷,這就是大海般的胸懷。所有這些,匯
  聚到一起,我們是不是可以把它們就稱之為‘孫明經精
  神’。顯然,作為一種靈魂、一種境界,‘孫明經精神’的
  意義其實已經超出了教育技術界。我們的整個教育界、
  整個社會,又何嘗不需要這樣的‘孫明經精神’! 我們確
  實應當記住這種精神,學習這種精神! ”
  當年曾選修過孫明經先生課程的金陵大學理學院
  畢業生、84 歲的南京大學電教中心第一任主任辛顯銘
  先生向與會者介紹了他與孫明經先生的“電教之緣”,
  總結了孫明經的“四點精神”:第一是敬業精神;第二是
  艱苦奮鬥的精神;第三是團結互助精神,金陵大學電化
  教育的創建和發展不是孫明經一個人在做, 而是一個
  團隊;第四是主動服務精神。這四種精神永遠值得我們
  學習、繼承和發揚。
  桑新民教授在主題演講中,以精選的視頻、照片和
  文獻等歷史資料,生動展現了在蔡元培、陳裕光等著名
  教育家關心、指導下,以孫明經教授為代表的金陵大學
  電教人在電影教育中國之路探索中豎起的歷史豐碑、留
  下的豐富資源, 揭示了這些成就背後感人的心靈世界,
  尤其是孫明經先生歷經各種人生曲折、磨難卻無怨無悔
  的悲壯教育殉道者之高尚人格。他認為孫明經先生不僅
  能夠把職業作為事業,而且把事業作為終身的“學業”,
  並且是永遠充滿樂趣的學業,因此,即使面臨和經歷著
  充滿坎坷、委屈、痛苦的人生旅途,也始終能保持坦蕩與
  樂觀,這是一位真正的學者、真正的教育家之心靈世界
  和精神風貌!今日南京大學乃至全國教育技術領域的學
  者、學子若能以孫明經先生為人生導師、人格楷模,就能
  在充滿誘惑的時代、社會挑戰面前,保持清醒與寧靜,鑄
  造心靈之家園、學術之慧命、文化之靈魂。二、反思與啟示
  孫明經先生及金陵大學為中國早期電化教育的成
  長和發展作出了卓越而獨特的貢獻, 使金陵大學的電
  化教育專業當時在科學研究、人才培養、社會服務及國
  際合作交流四方面達到了世界水平。[3]對孫明經先生的
  紀念不僅是對這一段重要歷史及珍貴學術遺產的繼承
  和挖掘, 更對當前我國教育技術專業建設乃至教育現
  代化實踐與理論建設具有重要的現實意義。在深切緬
  懷孫明經先生的同時,與會專家們還從戰略性、全局性
  高度深刻反思了當今中國教育技術學科發展所面臨的
  困惑、問題與對策。
  南京大學黨委書記洪銀興教授指出, 教育技術不
  同於其他專業的特點是其具有綜合性和全局性, 以教
  育現代化為直接目標和服務對象。因此,能否在學校信
  息化發展的全局中發揮作用, 是評價和檢驗專業建設
  水平的重要尺度。近年來南京大學在本科教學改革中
  每深入一步, 都離不開先進的教育理念的指導和技術
  的支持服務,離不開學習方式的創新;同樣,南京大學
  研究生培養水平的提高以及科研方式和整體管理水平
  的創新發展, 也都必須在信息化的新視野中思考和推
  進。希望教育技術學科建設能繼往開來,在教育信息化
  實踐探索中不斷開創中國教育現代化新局面。
  王珠珠館長認為,中國電化教育在經歷了70 年的
  發展之後,孫明經先生的遺願已經基本得到了實現,我
  們已經有一批專家學者在認真研究電化教育和教育技
  術的歷史, 南京大學是這支研究隊伍當中一支重要的
  力量, 內蒙古師範大學在科學技術史博士點設立了教
  育技術史的研究方向。今年是中國教育技術協會建立
  30 周年,也在為編纂歷史作貢獻,相信這些工作能夠
  幫助我們教育技術學科不斷走向成熟。王珠珠館長同
  時還強調:“目前我們國家在教育信息化進程中面臨著
  大量的現實難題, 如何以信息化為杠桿推動教育改革
  創新不斷向縱深發展, 迫切需要像孫明經先生這樣的
  領軍人物。如何培養領軍人物,孫明經先生的成長道路
  給我們很多啟發, 首先要選拔對專業有強烈興趣和追
  求的優秀學生,然後要個性化地培養。在當年那樣的條
  件下, 如果沒有蔡元培等文化泰鬥的關心指導和個性
  化的課程學習, 不可能培養出孫明經這樣優秀的學科
  創始人。我們今天應該繼承和借鑒歷史經驗,選擇對教
  育技術學更有興趣的學生來學習教育技術, 並培養他
  們將中國教育信息化作為畢生的追求。我們學校、院系
  和老師應該為他們提供可量身定制的學習計劃。當前
  我們教育技術學專業特別需要在應用信息技術創造個
  性化學習模式方面探索新路,解決這一教育難題。” 經
  寶貴副處長也表達了類似的看法:“孫明經等老一輩電
  教人,都非常熱愛這個事業,而現在我們從事教育技術
  的人是不是熱愛這個事業? 我們需要反思……另外,孫
  明經先生當時是站在世界高度來規劃和設計電化教育
  專業的,他們在非常艱苦的條件下走在了世界的前面,
  在某些方面甚至能夠領先。今天我們江蘇的教育技術
  工作者應該有這個責任和勇氣在某些領域追趕或走在
  全國前面,乃至在某些方面達到世界先進水平。”
  桑新民教授基於在南京大學網絡化學習與管理研
  究所多年的研究與實踐探索,將早期電化教育“中國之
  路”概括為以下三方面的特點:一是目標明確、誌向高
  遠、思路清晰、腳踏實地。中國早期電化教育的成長和
  發展不只是學科專家們的專業見識, 而是科學文化精
  英和教育家、政治家共同的智慧,並成為高層次決策的
  國家行為。二是專業建設的成功之道———將科研、教
  學、人才培養、社會服務、國際交流與合作融為一體,以
  新技術的應用為杠桿,追求一流,提高管理績效,在改
  革創新中趕超國際水平。三是教學創新的成功經驗:
  (1) 集體教學①的課程開發與教學資源共建共享模式;
  (2) 使學生在理論聯系實際的創造性學習中成為有責
  任感、事業心的主人,創造新的師生關系。
  孫明經之子孫健三在會後與桑新民教授的通信中
  也談到了中國早期電化教育發展的定位、功能和價
  值———當年蔡元培先生提出“電影教育對興我中華有
  大用處”,所以盡管中國當時國力貧弱,科技、經濟落
  後,但金陵大學的電化教育工作者們在1935 年能與電
  影界合作拍攝有聲電影《農人之春》,並首開中國電影
  在國際獲獎的紀錄;1936 年能創造“成功拍攝人類第
  一部彩色日全食電影” 的宏舉,1941 年再創人類第一
  部航拍日全食電影的世界紀錄……在蔡元培舉起的大
  旗下,全國幾十位大學校長、上百位學科泰鬥共同創建
  了早期電化教育的中國理念! 其最大特點,即在“有大
  用處”的大視野中認識電化教育、實踐電化教育……電
  化教育,本來為“大用處”而生,如今在我國卻淪為“小
  用處”的危機,甚至快找不到用武之地了……②

                             
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