CUBA 大學生運動動機的現狀調查與對策研究

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:大學生教育論文
上傳時間:2013/8/3 18:32:00

  

1  研究目的
  心理、技術、戰術和身體素質是競技能力的四大因素[1 ] . 中國大學生籃球聯賽(簡稱CUBA) 已成為我國
  籃球運動整體發展的重要力量,要想提高CUBA 聯賽水平,除了提高技、戰術水平外,就是提高心理水平. 有
  計劃地進行心理訓練,能對學生運動員的心理過程和個性心理施以良好的影響,有助於促進和改善在極度緊
  張條件下,進行學習、訓練和比賽等活動的心智能力[2 ] . 運動訓練是為了提高運動員的競技能力和運動成
  績,在教練員的指導下,專門組織的有計劃的體育活動[3 ] . 針對CUBA 大學生的特點和現狀,短時期內提高
  其技、戰術水平很難,更加重要的就是把現有水平發揮出來,以提高比賽質量. 動機研究有利於了解訓練和比
  賽的心理狀態,了解運動員的動機水平. 但要想提高CUBA 大學生的運動動機水平,需要首先了解他們的運
  動動機現狀. 此前研究多是教練員根據實踐經驗和訓練心得掌握其運動動機,而定量化的研究相對較少. 本
  研究認為,定量研究有助於更為精確地把握CUBA 大學生運動動機的狀況,從而可以有的放矢地進行培養
  和激發,減少工作的盲目性. 而要定量研究運動動機,首先要從定量的測量開始. 有了適度的動機,學生就有
  了對訓練和比賽的積極態度和主動性,從而有助於提高訓練和比賽的質量. 本文對參加第九屆CUBA 聯賽
  的405 名大學生運動動機的現狀進行了調查研究,得出結論,為選拔運動員、心理狀態評定及有針對性的訓
  練和管理提供可操作性建議.
  2  研究對象與方法
  2. 1  研究對象
  本研究選取第九屆CUBA 中國大學生籃球聯賽的405 名運動員作為研究對象,共發放問卷478 份,回
  收441 份,廢卷36 份,問卷回收率92. 3 % ,剩余有效問卷405 份. 被試平均年齡為20. 78 歲,標準差為2. 51
  歲2. 1  研究方法
  2. 1. 1  心理測驗法
  (1) 測量工具. 采用陳華、毛誌雄編制的《CUBA 大學生運動動機量表》[4 ] ,該量表根據佩爾蒂埃等人關於運動員成就動機的理論架構建立,是一個2 階8 因素模型. 包括7 個分量表,即求成就動機、求刺激動機、求
  知動機、外部認同動機、外部調節動機、外部內攝性調節動機、無動機,共32 個題項,所有題項均采用5 級
  Likert 量表計分. (2)“量表”的同質性信度. 7 個分量表的克隆巴赫α系數均達到0. 80 的可接受水平,說明整
  個量表具有較高信度. (3)“量表”的結構效度. 模型的χ2/ df 為4. 81 ,符合Wheaton[5 ]等提出的5 以內的擬合
  優度標準. NFI、TL I 和CFI 三項指標在0. 92 - 0. 97 之間,達到Stevens[6 ]提出的0. 90 以上擬合優度較好的
  標準,RMSEA 小於0. 10 ,模型與觀測數據的擬合度總體上是可以接受的. (4) 數據處理. 使用SPSS13. 0 對
  調查數據進行統計分析.
  3  結果與分析
  3. 1  CUBA 大學生運動動機的現狀
  根據2 階8 因素模型對CUBA 大學生的運動動機進行分析,具體做法是,分別計算了7 個分量表的有效
  均分及量表總分.
  3. 1. 1  7 個分量表的有效均分. 計算方法是將每個分量表所屬的題目得分相加,然後除以該分量表的題目
  數.
  3. 1. 2  量表總分. 將7 個分量表的有效均分相加,即得量表總分,然後再除以7 ,得到量表總分的平均分數.
  表2  CUBA大學生運動動機結構有效均分表( n = 405)
  分量表量表總分求成就求刺激求知外部認同外部調節內攝性調節無動機
  平均數3. 453 3. 554 3. 770 3. 680 3. 173 3. 160 3. 328 3. 506
  標準差0. 545 0. 831 0. 620 0. 684 0. 703 0. 582 0. 597 0. 776
  由表2 可知: ①運動動機量表總分的平均數為3. 453 ,高於得分的中間點3 分,表明CUBA 大學生運動
  動機的總體水平較高.
  ②求刺激動機的有效均分為3. 770 ,是7 個分量表中的最高得分. 說明CUBA 大學生是為了體驗感官的
  刺激而參加訓練和比賽,在打籃球時他們會感到有激情;同時他們也渴望體驗比賽獲勝後的愉悅心情等.
  ③外部調節動機的有效均分為3. 160 ,是7 個分量表中的最低得分. 說明CUBA 大學生參加訓練和比賽
  不是因為物質上的獎勵或其他人的約束,如參加比賽不是為了獲得教練的誇獎,而是為了從籃球隊的訓練和
  比賽中獲得快樂.
  ④求成就動機的有效均分為3. 554 ,高於得分的中間點3 分. 說明CUBA 大學生對待訓練和比賽的態度
  是積極認真的,並努力在比賽中打敗對手,取得比賽的勝利.
  ⑤求知動機的有效均分為3. 680 ,高於中間點3 分. 說明CUBA 大學生對在訓練中一些新的運動技巧和
  訓練方法感興趣,並通過比賽積累經驗.
  ⑥外部認同動機的有效均分為3. 173 ,略高於得分的中間點3 分. 說明CUBA 大學生認為通過訓練和比
  賽,可以結識朋友,能夠發掘自身其它才能.
  ⑦內攝性調節動機的有效均分為3. 328 ,高於得分的中間點3 分. 說明CUBA 大學生努力參加訓練和比
  賽是因為對籃球感興趣,在訓練和比賽中能夠達到鍛煉身體和消除學習中的緊張情緒的目的.
  ⑧無動機的有效均分為3. 506 ,高於中間點3 分. 說明CUBA 大學生的無動機水平較高,無動機是一種
  動機缺乏,它的消極作用是不言而喻的,處於無動機狀態的運動員不認同參加活動的任何積極性解釋,甚至
  有可能決定終止活動.
  由於我國CUBA 大學生運動動機水平的常模沒有建立,所以對各動機有效均分的分析沒有參照系,難
  以對CUBA 大學生的運動動機水平做進一步評價. 因此,本研究通過對不同性別、年齡、訓練年限的CUBA
  大學生的運動動機進行差異性分析,力求更準確地評價CUBA 大學生的運動動機水平.
  3. 2  CUBA 大學生運動動機與性別、年齡、訓練年限的關系
  3. 2. 1  運動動機總分及7 個分量表得分與年齡、訓練年限的關系 由於可將年齡、訓練年限看成連續性變
  量,因此用回歸分析考查運動動機總分及7 個分量表得分與年齡、訓練年限的相關關系. 計算時,采用Enter
  法,因變量為運動動機量表總分及7 個分量表得分,2 個自變量分別是年齡和訓練年限.
  ①運動動機總分回歸分析的結果表明,F(2 ,402) = 1. 664 , p > 0. 05 ;求成就動機回歸分析的結果表明,
  

                             
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