淺議師幼之間溝通的處理藝術

論文類別:教育學論文 > 基礎教育論文
論文作者: 楊靜
上傳時間:2012/7/29 18:32:00

    在幼教工作中,師幼溝通一直是我們幼教一線工作者面臨的具体而又復雜的問題。師幼溝通是否良好直接影響孩子學習的興趣、个性品質的發展,關系到教育教學工作能否順利开展、教育目標能否達到。
    怎樣才能建立良好的師幼溝通呢?以下是我的幾点看法。
    一、平等與尊重是建立溝通的基礎
    我覺得任何方式的溝通都是建立在平等和尊重的基礎之上的,如果離開了平等與尊重,那麽溝通就無從談起了,也就失去了其存在的意義,成人之間如此,成人与幼兒之間亦是如此。因此,我們應該註重在幼兒園和班級營造一種輕松、愉快、和諧、尊重的氛圍,讓我們大家都能在與人分享的過程中感受快樂,在獲得他人尊重的同時更加尊重他人,在贏得他人理解的過程中更加自信,在愛的氛圍中傳播愛。如:每次當幼兒之間發生問题時,教師都應鼓勵幼兒發表自己的意見,如果犯錯误了教師也應向孩子們道歉;孩子幫教師做了一件事都會說聲“謝謝”等。
    二、常规性的集體的師幼溝通
    班級常規的建立關系到孩子在集體中能否正常地生活和學習,因而是班級管理面臨的最主要問題,由於人類的一些通性及幼兒的年齡特点如:抗拒別人要求我們做的事情、否定權威、每个人各有不同需要、興趣和能力等而讓常規的建立成為难題。實踐證明,良好的溝通是解決常規難題的金鑰匙。
    三、特殊情況下的师幼溝通
    師幼關系的好與壞直接影響幼兒的個性、行為、心理品質、自我概念等的形成和發展。而師幼之間是否有和諧的溝通是直接決定師幼情感和關系性質的關鍵。作為教師必須知道幼兒的感覺,必須知道自己所傳達的信息對幼兒的感情與自尊有很大的影響。
    比如:当孩子主動把桌子擦得很幹凈時,如果我們用評斷性的贊美:“你真乖!真是個好孩子!”很可能會對幼兒產生對自身價值的認识必須依附在別人給予的贊同上的影響,或者是讓幼儿感到贊美的空洞和無意義,感到不受重視,更有可能讓其他的孩子感覺到老師是對他有偏愛、引起反感,更無法達到激勵大家的目的。而我們註意傳達給幼兒理性的信息時會著重表达對該行為的贊許:“你把桌子擦得很幹凈,我很高興你做事情这麽認真!”這樣真誠肯定幼兒的努力並表示欣賞而不對幼兒的人格特質作價值判斷,讓幼兒自己去做評斷,是一種具有建設性的贊美,真正起到支持、激勵與鼓舞的作用。
    四、多渠道的情感溝通
    做為教師必須以自己的愛心、耐心和细心去多觀察孩子,了解孩子的內心世界與情感需求,並采取相應的方式去和他们進行溝通與交流。實踐中,我总結了一些與幼兒進行情感交流的方法,如:眼睛的交流與溝通、說悄悄話——带“神秘”色彩的溝通。鼓勵幼兒將自己內心的喜、怒、哀、樂講給老師聽,教師也可將自己的一些喜悅或苦惱講給小朋友听。再如:手勢、動作、暗語——無聲的溝通。師幼溝通、互動的方式是靈活多樣的。點點頭、摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指、握握手等動作以及一些師幼之間集體或私下約好、自創的手式、暗語都可以相互傳達特定的信息,都是最為方便而且最為有效的溝通方式,讓师幼之間形成默契的情感沟通。每次當我向某一位幼兒竖起大拇指時,他都顯得很高興,当我指指某位小朋友並搖搖手,他就知道馬上坐好。
    總之,師幼溝通應該貫穿在每一個教育環節、每一个教學活動以及幼兒在园的每個生活活動中。它要求我們教師有一顆愛心、充分地尊重幼兒、关心幼兒。溝通的契機不斷地閃現在我們教師和幼兒之間,要求我們以良好的溝通意識、摸索實效、藝術的沟通技巧去把握。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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