論學校“軟環境”與學生的心理健康

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:心理健康論文
上傳時間:2006/8/28 8:29:00

  
   学校環境是學生賴以成長和,并不斷走向化的重要土壤,它是指學校中能夠對學生的身心發展產 生實際的全部條件。學校環境的構成是極為复雜的,按其控制和作用的特点,本文作者將其劃分為“硬環 境”和“軟環境”兩大類。學校“硬環境”是指學校中对學生的身心發展產生实際影響的,有較為明確的要求 和具體评價標準的客觀條件,如學校中的學科設置和教學、學校的常規管理以及教学設備、周邊環境等等。與 “硬環境”相對應的学校“軟環境”是指学校中客觀存在的,主要由教师控制和把握的,經常以潛移默化的方 式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。如學校和班級的風氣、教師的人格特點、教師的等等 。如果將學校視为一個完整的系統,那麽学校“硬環境”可以說是這個系統中的硬件,它對學生的身心發展一 般起積極促进作用,而學校“軟环境”則是這個系統中的軟件,它對學生的身心發展产生何種影響,取決於在 這一環境中起主导作用的教師,其影響可能是積極的,也可能是消極的。“軟環境”中的消極因素如果不能得 到有效抑制,就會對學生的健康發展產生不利影響,而這種影響的最直接後果是危害學生的心理健康,甚至導 致學生產生各種心理障礙。本文試从學校“軟環境”的特點出發,阐述其對學生心理健康的深切影響,以引起 廣大教育工作者對學校“軟環境”建設的更為廣泛的關註和探索。
一、學校“軟环境”的特點
學校“軟環境”對學生身心發展的影響是多方面的,但它對學生心理健康的影響最為深切,學校“軟環境 ”對學生身心發展的影響如空氣般無時不在,但實際發生影響的某些要素卻經常在無意識當中被人們所忽視, 教師在學校“軟環境”建設中應該起主導作用。但由於教師本身對“軟環境”中很多要素的理解各有不同,因 此,教師控制下的學校“軟環境”會存在很大差異。上述種種情況的客觀存在都和“軟環境”本身的特點直接 相關。概括地說,學校“軟環境”主要有以下幾個特點:
(一)“軟環境”內涵和標準的模糊性。
學校“軟環境”概括地說主要包括四大方面,即學校和班級的風氣;教師的教育方法;教師的人格特點和 心理健康狀況;每個大的方面裏又包含若幹個要素。從大的原則上來看,这幾大方面的以及其中各要素的 內涵都不難理解和把握,如我們崇尚什麽樣的校风、班風,好的教育方法有哪些特點,教師應該具備哪些優良 的個性品質等等,這些在一些相關的教育中都有比較明確的阐述,凡是接受過較為系統的職業培训的 教師頭腦中並不缺乏這些基本概念和原理。但是,在實际的教育中,在將這些理論轉化為具體的教育行為時, 各要素的內涵和標準就不那麽容易把握了,大多數情况下需依具體情境而靈活掌握。比如,“自由”和“紀律 ”,什麽時候應該讓学生享有充分的自由,什么時候又必須要求學生严格地遵守紀律,這必須依具體事件、具 體場合,甚至具體的每一個學生而有所不同,因此,理論中的所謂“民主”,在實際的教育中,只是一個“彈 性原則”而不是“硬性標準”,“軟环境”中的各要素都具有這一特點。
(二)“軟環境”理解和控制的差異性。
正因为“軟環境”中各要素的内涵和操作標準是模糊的,實際上只是一個一般性指导原則,所以,在具體 的教育實踐當中,由於每位教師本身所持的兒童觀、教育觀各不相同,因此,他們對“軟環境”中各要素內涵 的理解有很大差异,而教師對各要素內涵理解上的不同,必然導致實際教育控制中分寸和尺度把握上的差異。 例如,以人為本的教育中特別強調要尊重學生的人格,認為這是实施有效教育的重要前提,也是塑造學生優良 個性品質和促進学生心理健康的關鍵。但是,究竟什麽是尊重,怎樣做才是真正的尊重,每位教師的理解各不 相同,每位教師對它的重視程度也不相同,体現在具體教育手段和方法中的教育行為就更不相同了。
(三)“軟環境”影響和作用的滲透性。
學校“硬環境”的存在是客觀的,每位身臨其境的教師和學生都能清楚地意識到它的存在和它所發生的每 一個變化,隨著社會的进步和發展,以及教育科研的深化,學校“硬環境”會不斷改善,逐漸為學生提供更好 的教學条件,設置更為而合理的各科教學並實施更為有效的教学管理。學校“軟環境”雖然也客觀存在, 但它的存在更多的時候就象空氣一樣,雖然非常重要,但卻時常被人們忽視,它對學生的影響也象空氣一樣, 時刻相伴,但卻是在不知不覺中慢慢滲透,可以說教師组織下的每一個教育環節,教師對學校中發生的每一个 事件的處理過程,教師無意識下的一言一行,甚至一個眼神,都構成一種環境,它潛移默化,日积月累,對學 生的身心發展產生著深遠的影響。
二、學校“軟環境”對學生心理健康的影響
學校“軟環境”對学生心理健康的影響是極為深遠的,主要表現在以下幾個方面:
(一)“軟环境”影響學生正確自我認識的形成。
自我認識是人類自我意識的重要組成部分,概括地說它主要包括兩个方面,即自我觀念和自我評價。正確 的自我認識是心理健康的重要標誌,也是兒童個性全面发展和優良個性品質形成的前提條件。學生正確的自我 認識是在良好的教育、教學條件下逐漸形成和發展起來的,在這一過程中由教師調節和控制的學校“软環境” 起著至關重要的作用。特別是由於各年齡階段學生心理发展的不成熟性和認識水平低的局限,而使他們表現出 對來自教師的評價較為敏感,對自己在同齡夥伴中的地位较為關註,對中成敗的體驗較為深刻等特點,這 就更使他們对學校“軟環境”中各要素的影響有着很強的易感性。所以,教师對每個學生所持的態度、所做的 評價和所采取的教育手段和方法,都會直接影響學生對自己的評價和認識,最終影響學生正確自我認識的形成 。
(二)“軟環境”影響學生和諧人際關系的建立。
人際關系和諧是心理健康的一個重要標誌,也是对心理健康的一種強有力的促进。學生能否在學校里和老 師、同學建立起和諧的人際關系,對他們心理的健康發展有著極為深遠的影響。表明,學生中出現的各種 心理問題以至於較为嚴重的心理障礙,很多都和學校中不良的師生關系、不和諧的同學關系密切相關,所以, 幫助學生建立良好的學校人際关系是促進學生心理健康發展的重要途徑。教師是学校中人際關系的核心,是學 校中各種人際關系的主要協調者,教師的人格特点,教師的心理健康狀況,教师的教育方法和手段,以及教師 所倡導和培育的班風,無不對學校中的各種人際關系產生深刻影響,所以,加強學校“軟环境”建設是建立和 諧人際關系的重要前提。
(三)“軟環境”影響學生健康情緒生活的營造。
人的任何心理活動都伴有相應的情緒體驗,所以,情緒是否健康,能比較明顯地反映出一個人的心理健康 狀况。學校“軟環境”中的许多要素都能夠直接或间接地影響學生的情緒,使學生產生積極或消極的情緒反應 ,也就是說,在這種由教師營造的心理氛圍和環境中,學生既可能形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀 態,也可能产生壓抑、憂慮、恐懼等不良情緒反应。所以,每一位教師都應該關注與學生的情緒生活息息相關 的學校“軟環境”,幫助學生營造健康的情緒生活,讓積極向上的樂觀情緒成为學生社會生活的主導情绪。

下载论文

論文《論學校“軟環境”與學生的心理健康》其它版本

心理學論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号