試談大學生團體心理輔導的必要性

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:大學心理論文 大學生教育論文 大學生心理論文
論文作者: 朱娉婷
上傳時間:2009/9/5 11:13:00

  【論文關鍵詞】大學生;團體心理輔導;必要性

  【論文摘要】團體心理輔導由於其自身的特點與優勢,不僅是一種有效的心理治療,而且也是一種有效的教育活動。它的開展是高校客觀环境的需要,是提高心理健康教育效率的需要,也是心理健康教育模式轉變的需要,更是落實素質教育的需要。
  
  隨著高校心理健康教育的不斷深入,越來越多的心理教育工作者認識到仅僅把問題學生作為心理健康教育的對象是不夠的,大學生心理健康教育應該從补救性模式逐漸轉向发展性模式。[1]20 世紀90年代初,團體心理輔導傳入我國內地,它是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式,是一種預防性、發展性的工作。[2]通過采取團體輔導的形式,面向全體學生並積極關註每一個人的心理健康,讓團體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙,積極快樂地踏上成長路,充分發挥潛能,邁向豐盛人生。實踐证明,發展性團體心理輔導可以促進普通大學生的人格成長,增進心理健康。團體心理輔导與個體心理輔導相比,團辅更符合大學生對心理健康教育的迫切需要,也更能體現大學生素质教育的內在要求。[3]總之,高校團體心理輔導的開展是大學生心理健康教育的必然趨势。
  
  一、 开展團體心理輔導是高校客觀環境的需要
  
  1、高校中團體是自然而然存在的
  高校中自然存在著多種多样的團體。心理學研究證明,團體對一個人的成長與發展有重要的影響。因為人是社會動物,人必須作為團體的一份子,需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團體,在幫助那些有著共同成長課題和有类似問題及困擾的人時,團體心理輔導是一種經济而有效的方法。大學心理健康教育與咨詢中心提供的發展性团體內容形式多樣,並針對不同團體的不同需要。
  2、受教育者都處在相似的身心發展階段,有共同要面對的發展课題和成長困擾
  “在幫助那些有著類似問題和困擾的人時,團體心理辅導是一種經濟而有效的方法。心理輔導員如果把自己可以勝任的工作僅局限於個別輔導的話,他也就限制了自己可以提供服务的範圍(Gladding,1996)。”大學生團體心理輔導的目的就是為參加者提供一個成長的機會,和处理他們所關心問題的情景。例如生涯決定、認同問題、男女關系、人際關系以及其他有關如何成為一個独立自主的人。
  3、成長中的青少年更關註同伴对自己的評價,更容易接受來自同齡人的建議
  在團辅中,團體可以讓學生了解並且體驗到自己是被其他學生支持的。由於團體的參與者能夠認識到别人也有跟自己相同的問題,自己支持別人,也得到別人的支持,可以增進信心,有助於班級的歸屬感、凝聚力及團結。
  4、 團體心理輔導使教師與輔導员的工作更富有成效
  在團體的場合認識老師,或者體驗到與老師友伴一樣的愉快經驗,過去的疑惑戒心可以消除,不再避開老師。學生与輔導員的接觸,可以克服膽怯、減輕壓迫感,改進自己的態度。同時,輔导員可以了解更多學生的問題所在,提供更好的服務。在團體中具有敏銳觀察力的輔導員,必然可以鑒別需要特別援助的個人。經過團体討論,交流分享,將使学生對學校的各項活動感到更有意義,能夠認識更和諧的關系。
  
  二、開展團体心理輔導是提高心理教育效率的需要
  
  1、團體心理輔導感染力強,影響廣泛
  團體就像是一個濃縮了的微型社會,團體心理輔導活動可以將家庭、學校或社會生活真實地再現出來,學生可以通過角色假設、心理劇、角色扮演等方式,體驗和模擬真實的社會交往活動,掌握因此帶來各种心理壓力的處理方法。在模拟交往中,團體成員學会了許多社會生活經驗,逐漸学會了應該怎樣與人相處,怎樣觀察社會,懂得了應該遵守团體規範,並且在各個生活团體中扮演好自己的角色。
  2、團體心理輔導效率高,省時省力
  一般說來,需要心理輔導的學生所存在的問題往往具有共性,通过團體心理輔導就可以解決問題,而不需要一對一地個体輔導,這樣大大提高了心理辅導的效率。開展團體心理輔導可分两方面進行:一是面向全校學生,通過調查筛選出學生中普遍存在的心理問題,然後由心理輔導中心教師將學生分組,組建不同主題的團體,開展有針對性的團體心理輔導;二是以院(系)為單位,根據各院(系)學生的心理特点和所關心的主要問題,将團體心理輔導的團體規模擴大到班級,就班級學生的共性問题開展心理輔導,這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學特點,效果較好。[4]
  3、團體心理輔導效果容易鞏固
  大學生團體心理輔導特別註重互動性、實踐性,力求做到形式多樣、生動有趣。同一個主題的團體輔導可以有許多不同的活動及表現形式,活動不同、表現形式不同,同學們的體驗角度和感悟的深度也有所不同,但同時达到的目標卻是一致的,這使得辅導效果在多次卻不單調的輔導中得以鞏固。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  三、開展團體心理輔導是心理健康教育模式發展的需要
  
  受中國傳统文化的影響,我國學者在對心理健康標準加以界說時,傾向于社會適應標準(或稱生存標準)。在大部分學者提出的心理健康標準中,大多只反映了個体良好適應社會生活所應有的心理状態的一般要求[5]。生存標準顯然強調適應,而忽视人的主觀能動性。人本主義心理學家認為,真正的心理健康者,應該是内心世界極其豐富,精神生活无比充實,潛能得以發揮,人生價值能夠完全體現的人。基於这一基本的心理健康觀,使得學術界开始關註心理健康的發展標准,並在界說心理健康標準时,已經在嘗試生存標準與发展性標準的結合。生存標準和發展標準正在成為心理健康的兩大基礎標準。發展性团體心理輔導具體體現了心理健康的發展性標準。
  大学生進入大學,經歷著重要的人生轉折,在其社會化的过程中,對於自我的成長、心理素質的發展、潛能的开發有著強烈的渴望和追求。心理學家馬斯洛認为:“實際上每一個人都具有一种對健康的積極向往,一種希望发展,或希望人的各種潜力都得到實現的沖動。”因此,馬斯洛認為,心理工作者要是把更多的精力用于幫助一般常態心理者(心理基本健康,無明顯的心理冲突,能基本適應環境),而不是嚴重患者,那麽少量的時间就會有更大的收獲。從心理健康教育的實踐來看,我國大學生心理健康教育始於20世紀80代年,但長期以來,許多高校把為少數有心理障礙的學生提供援助、支持、矯正、治療作為心理健康教育的重點,这遠遠不能滿足絕大部分學生對心理健康的需求。发展性模式下的心理健康教育应面向全體學生。要實現這一要求,就必須在高校開展发展性團體心理輔導。
  
  四、開展團體心理輔導是高校實施素質教育的需要
  
  實施素質教育是當前高等院校的一項重要任務,素質教育的根本目標是培养大學生的整體素質。人的素質包括生理素質、科學文化素質(含思想道德素質)、能力素質和心理素質。心理素質作為整体素質的組成部分,是人的全部高層次素質的基礎,沒有健康的心理,其他素質不可能培養起來。心理素質在整个素質系統中具有基礎性的作用[6]。而團輔正是培養學生優良心理素質的工具,在這方面它具有个體心理輔導所無可比擬的功能。因此,開展團辅是高校貫徹落實素质教育的必然趨勢。
  綜上所述,團體心理輔導對幫助學生改變和成长有其獨特的效能,它不僅是一種有效的心理治療,而且也是一種有效的教育活動。在其所得到的帮助是在個別輔導中不能獲得的。當然,團體心理輔導也有一定的局限性,比如個人深層次的問題不易暴露,個體差異难以照顧周全等。所以,我們在大力推進高校開展團輔的同時,還要兼顧個體心理輔導等多種心理健康教育形式的開展,真正發揮出为大學生擁有一個健康心理保駕護航的作用。
  
  【參考文獻】
  [1]封国強.大學生心理健康教育發展性模式探悉[J].中國高等醫學教育.2007,2
  [2]蘇光.高校团體心理輔導的理論探悉 [J].思想政治教育研究.2007,2
  [3][6]樊富瑉主編.大學生心理健康教育研究[M].清華大學出版社.2007,11
  [4]唐慧敏、李誌德.大學生團體心理輔導的探索与實踐[J].職業技術教育. 2006,14-27
  [5]劉宣文.學校發展性輔導[M].北京:人民教育出版社.2004,2-3. 转貼於 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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