論從教育入手,有效防止大學生自殺現象

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:大學生教育論文
上傳時間:2009/9/4 17:13:00

  [論文關健詞]高等教育 大學生 自杀 對策

  [論文摘要]本文主要是針對當前我國高等教育中存在的一些问題,分析大學生的自殺現象,認為這種自殺現象是高校大學生非正常死亡現象中最主要和最緊迫的問题,是當前高等教育的所必须關註和重視的重要组成部分,不容忽視。同時,這種現象的發生也暴露了我国高等教育的一些重要弊端。在分析这些非正常死亡現象的過程中,筆者針對當前的高校在高等教育方面存在的問題,提出相應的對策,以期望相關部門引起足夠重視,達到缓和及最終解決當前的自殺現象不斷增加的情形。
  
  死亡問題一直以來是人類所關心的關鍵問題之一。歷史上,对於死亡問題的追問也是前所未有的。古希臘哲學家柏拉圖就在研究哲學的過程中研究了死亡問題,認為對哲學的追問就是在追問死亡。我國古代的一些煉丹术也是為了解決人的死亡問題。死亡問題是人類社會有史以來就在不斷追問的問題,並且需要繼續研究。應該說对於人類而言,其生存是首當其沖的最基本的问題;對於個體的人而言,最基本的權利就是生存權。生命的意義是首要問題。
  大學生是社會的棟梁之才。有自己獨立的思想、獨立的行為能力的、有知識的社會主體。相比較而言。這一階段的人群出現非正常死亡现象不斷增加的趨勢,這對於社会自身而言,是比較嚴重的社會現象。同時。這種現象也暴露了我國當前高等教育存在的重要弊端。大學生非正常死亡現象不僅僅是高等學校的面臨的重要問題。也是社會所需要解決的問題。比如:由於就業帶來的壓力而造成的非正常死亡現象問題上。一方面國家、政府在宏觀調控方面對於大学生的就業問題有著直接的影響;一方面,高等學校在教育上,應該正確指導大學生的择業觀,那麽大學生的擇業教育就構成大學教育的重要内容。問題是:高等學校是教育的神聖殿堂,是教育的高等階段,它培養的對象是直接為社會輸出有用的社會可造的人才,是要直接為社會提供可持續性發展的人才。在這個教育環節出現非正常的現象,不得不發人深省。
  這裏,主要是針對大學生這一特殊集体中出現的一些自殺現象進行分析。
  
  一、大学生自殺現象分析
  
  死亡有正常和非正常死亡的區分。其中正常死亡指的是基於衰老或疾病等生理原因導致的生命終結。非正常死亡指的是自杀、他殺、自然災害、意外事故等原因而導致的生命的終結。這裏,我們討论的問題集中於自殺的非正常死亡現象的分析。至於自然災害或意外事故等原因造成的非正常死亡有它的特殊性,與高校自身在提高自身的教育能力、培養能力和管理能力及這些問題的改革上的直接關系比较模糊,這裏就不討論。目前,自殺導致的非正常死亡在高校非正常死亡現象中所占的比例最高,也正說明自殺的非正常死亡現象的重要性,高校在解決自殺問題上應該提高自身的能力,這也是教育本身的內涵所在。
  我國目前大學生非正常死亡現象所面臨的最重要的問題是大學生非正常死亡現象出現不斷增加的趨勢,其中自殺的比例占第一位因數。如:“據南京危機幹預中心對南京部分大學的調查發現大學生的自殺率約為20/10萬。”然而“清華大學、北京大學、北京師範大學、武漢大學等大所高校統計,1984年至1988年5年間大學生自殺者為39人,自殺率為11/10萬。”根據1998年全國卫生統計資料表明,自殺成为15-24歲年齡组死亡的第一位因數。崔玉華等人在對北京8所高校研究表明,大學生的自殺率遠比同期城市其他人群的自殺率高得多,並且呈現上升的趨勢。這些數據以足可以說明大學生非正常死亡現象的狀況。那麽,追其根源,何以大學生的非正常死亡現象會如此突出?學界以往的研究一般是從心理學的角度分析自殺的原因,歸結为心理健康程度的問题。這裏,筆者認為不能仅僅從心理健康的角度分析非正常死亡或自殺現象,這个問題不僅僅是個人心理的問題,更是集體問題和社會問題,也不僅仅是行為與心理相符合的問題。从自殺的原因分析中可以得出壓力型自殺、心理非健康型自殺、情感型自殺,及這些類型自殺的交叉。
  壓力型自杀是當前的自殺比率增大的現象中第一位原因。與這種自杀比率增大的趨勢相比照,壓力也是當前大學生所面臨的頭等問題。對於壓力的承受能力也將構成大學生的基本能力之一。大學生的壓力主要有學習的壓力、就業的壓力和生活的压力。隨著我國高等教育的逐漸發展,可以說能夠進入高等學校接受教育和培訓,特別是進入重點或名牌大学學習的學生的數量還是很少,很大一部分學生不能够進入高等學校,特別是中國高等教育已經從精英化進人大眾化,大學生再也不是“天子驕子”學習_的壓力、求才的渴望就業的選擇加上貧困學生的增多都给大學生帶來焦慮情緒。進入大學的學生應該說在高中階段的學習中還是比較優秀的。但是进人大學的學習過程是與高中的學習方式不同。大學基本上是以自我選擇的教育方式為主。這為很多學生的學習带來困惑,造成學習的壓力。另外,各種類型的考試也給大學生帶來壓力。就業壓力是與學習的壓力相一致的。大學生的就業率也成為衡量高校教學水平和數學質量的重要指標。然而隨著社會主義市場經濟的完善,就業也是實行市場化。基本是大学生自謀職業,是企業與大學生雙響选擇的過程。社會就業形勢直接給大學生的壓力帶来負擔。很多大學生來自貧困的家庭,大學的學習階段所需要的費用是很多家庭不能承受的,在就業問题上出現的問題將直接影响到大學生的自身平衡状況。
  心理型自殺主要是指心理的非健康狀況而引起的自杀事件。這一社會階段的大学生應該說基本上是獨生子女出身,這些子女一般在家庭中受到特別的關愛,實际上就是一種溺愛。這種溺愛对於進入大學學習的大學生所需要和具備的獨立的能力顯然是不夠的。以至於一部分大學生根本不能脱離父母而獨立生活。這類型的大學生在心理上還存在一定程度的缺陷。同時。这類大學生的心理承受能力還存在一定的問題,在挫折和困難面前不能正確的對待。心理上存在问題的大學生的比率在呈現上升的趨勢,“80年代中期,我國大學生中有23 25%的人存在心理障礙,90年代上升到25%,近年來達到30%”這些现象不得不引起重視。根據西安精神衛生中心有關專家統計分析。目前西安共有抑郁情緒的占72万人,其中近半數為学生,而大學生占24%。因自卑、失戀、受挫等心理因数引起的自殺成為大學生非正常死亡的重要原因。
  情感型自殺也是近年以來出現比較多的非正常死亡现象。在我國80年代及90年代初,大學生的戀愛問題还是處於保守狀態。大學生戀爱現在已經是普遍現象。當然這種普遍現象的出現。我們持肯定的態度。但是,一部分學生還不具備健康的心理能力,不能健康的调整自身的心理問題。在情感問題上,很多大學生不能正確處理和正确對待,很容易出現過激行為。當然,情感型自殺不僅僅是感情和愛情方面的,還包括其他类型的處理人與人之間關系的情感因數。人與人之間關系的處理不善也會給大學生帶來不利的情緒。這種類型的自殺一般都會與壓力型自殺、心理型自殺的原因交織在一起,給青年大學的學習和生活造成很大程度的破壞。比如:人與人之間關系的處理不好會造成大学生的自卑、自閉,同時帶来個體的社會關系的弱化,造成社會關系的壓力,所帶來的负作用就直接影響到大學生的學習,學習的壓力也會隨之而來。

  二、防止大學生自殺現象的對策
  
  針對大學生自殺現象,高等學校在教育方面起著重要的作用,加強高校自身的教育能力的建設是高校建設的重要內容。大學是大学生走向社會的起點站,也是大學生人生觀、價值觀重要转型甚多。大學作為“傳道、授業、解惑”,的重為場所。让學生受到良好教育。塑造健康向上的人格品質尤其重要。高校自身的教育能力不僅僅是教授課本知識,不僅僅是教書的业務能力,傳道、授业、解惑不僅僅是針對課本知識,更是人生這本大的教材。所謂教書育人,還要求高校在“成人”方面的教育能力,高校不能僅僅重視智育而忽視德育。同時高校在提高自身的教育能力中不能忽視加強大学生心理咨詢與輔導、高校輔導員的建設以及高校“兩課”教育與建設,在處理非正常死亡現象的問題時不能封鎖消息,要保持新聞公開。以下我們從這幾個問題來探討防止大學生自殺的相關對策。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   第一、加強高校大學生心理咨詢和危機幹預
  與大學生因心理問題或因與心理健康有關的交叉因數的原因引起大學生的非正常死亡的問題的解決上,高等學校自身有著很大的空間。目前。我國國內的高校在這方面的工作有所改进但還是不夠的,“據統計,在香港,每1000名學生就有1名專職心理輔導教師,而內地高校。每5000名學生才有1名專職心理輔導教師,而且許多心理輔導教師都是兼職。”顯然,我們在這方面的工作存在很大的問題。在心理健康咨詢機構的建設方面,據統計僅有38%的高校設置了专門的心理咨詢機構。有限的條件對於提高大學生的心理能力,其工作量是無法想象的,幾乎是不可能的。因此加強高校心理咨詢能力的建設是緩解當前大學生非正常死亡的有效途徑。必須通過學生的自我教育自我管理,自我服務來提高學生的自我認知能力,從而有效管理不良情緒,改變不正確的思維定勢,提高抗逆境的能力。

  第二、加強大學生專職輔導員工作
  大學生輔導員是大學生日常生活、学習的直接管理者,也是了解和掌握大學生健康發展狀況的心理咨詢師。加強大學生專職輔导員工作對於了解大學生的動態、关心大學生有著重要的意義。高校輔導員是與大學生距離最近的德育工作者。需要加強自身建設,他們必須具備專業的技能,如:活動組織能力、談心技巧、日常心理輔導等等。隨著高等教育的發展。高校辅導員在整個高等教育的体系中扮演著越來越重要的作用。目前,國內已經有很多高校實行了高校輔導員的專职化,但是,仍然有很多高校在這方面的工作不如人意。教育部副部長李衛紅指出,輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分,是開展大學生思想政治教育的骨幹力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導员隊伍建設,對於培養社會主義合格建設者和可靠接班人、巩固黨的執政基礎。對于維護高校穩定、推动高等教育事業順利發展,對於推进素質教育、促進大學生全面發展都具有十分重要意義。要打造一支政治強、業务精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍,必須加强培訓和考核,提高輔导員隊伍的整體素質。高校輔導員建設是所有高等院校都應該貫徹執行的一项工程,是高校教育能力的重要內容。

  第三、加强大學生社團建設和社會實踐工作
  大學生教育與中学教育有著根本性的差異,中学基本上是被迫式的教與學,而大學基本上是以自我教育為主,或者說大學生所必须在大學階段學會的就是自我教育的能力。同時,在大學階段,學生不僅僅是要學習間接的書本知識,更重要的是能夠將所學有所用,可以說社會實踐是鍛煉大學生的實踐能力的有效途徑。在這实踐的過程中。大學生能夠自己明白學習的道理和未來的走向。大學生社團建设是大學生個人自己的興趣、愛好的培養和提高的场所,有利於大學生的自身健康的調整,是大學生自我調整的有效渠道。

  第四、加強對高危人群的監控
  高校在加強專職輔導員建設中。要明確輔導員的工作重點和工作要求,通过各種方式調動輔導員的積極性。這就要求輔導員和其他的學生工作部門能夠熟悉每個學生的動態。對於一些有心理不健康的傾向的學生特別的关註,要能夠預測學生的動態,及時與相關的部門一起重點防範和挽救處於這種危險中的學生。這種防範工作的建設要求学校在心理輔導建設中建立每個學生的心理資料,並定期的调查學生的心理發展狀況。各個部門的協調工作是防範處於危險中的大學生的自殺的必要措施。

  第五、加強“兩課”建設。提高大學生認識能力
  “兩課”建設是高校教育能力的重要內容。当前,我國“兩課”的内容還過於狹窄,高校教師在“兩课”的授課中出現明顯的教條化,單一化。“兩課”對于很大一部分學生來說是走过場,混學分。“兩課”的基本教育目標無法得到實現。在這方面的建設需要重新評估、重新提高“两課”的教學內容。比如:一方面可以在現有的“兩課”的基礎上,增加人文教育心理咨詢等內容;另一方面,這些課程可以有設置几門必修課及幾門選修課或者都設置為選修課,加太選修課的比重,都納入學分中。當然,目前我國的“兩課”的內容和教授上還需要進一步的研究,以期對提高大學生的認識能力。这些人文社會科學為大學生提供精神動力和智力支持,為大學生提供更多的人生觀和價值觀的分析能力以指導大学生在各個社會生活領域的認知。

  第六、加強自殺現象的社會媒介的工作
  加強社會媒介的工作指的是社會各種媒體在報道大學生非正常死亡現象时,應該客觀地反映事實真相,保持謹慎和客觀的態度。避免報道的片面化和情緒化,這樣會造成不良的社會影響。同時,更應該注意的是,很多高校把這种自殺事件隱蔽化,隱瞞事實真相。這樣做的目的也許是為了穩定局面。實際上,在這些問題上,不僅僅不應該隱瞞事實真相,更應該客觀地面對事實,根據現有事件更進一步的加強思想道德建設。很多高校将這樣的非正常死亡現象作為高校內部的“醜事”隱蔽,這種隱蔽的行為隱蔽的不是事件本身而高校自身的教育弊端和教育水平。我們主張,在非正常死亡問题上。要保持新聞公开的態度,敢於暴露高校自身的問题:媒介在報道過程中也应該客觀地報道以形成良性循環。當然,在高校暴露自身存在的問題中,高校要不斷加強自身的教育能力和教育水平建設。這是社會主義和諧社會建設的重要內容。

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