高職院校心理健康教育的成本及收益探析

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:心理健康論文 心理健康教育論文 教育心理學論文 教育成本論文
論文作者: 李露 仲穩山
上傳時間:2009/11/5 9:21:00

   摘 要:從現實狀況看,許多高職院校對在校生心理健康教育的投入呈逐年增加趨勢,但關於心理健康教育的成本和收益分析卻鲜有報道。如何計算心理健康教育的成本支出,如何從定性和定量角度分析心理健康教育所帶來的收益,這都應成為高職院校關註的重點。
  關鍵詞:高職院校;心理健康教育;成本;收益
  
  高職生是一個朝气蓬勃的青年群體,正處于青春發育期, 心理發展尚不成熟、由於抗挫折的能力缺乏以及個性品質的缺陷等內在因素,高職生容易產生心理危机。同時,由於學習、生活節奏加快,市場競爭越來越激烈,而高職生的競爭压力較本科生,較之過去都成倍放大,故心理健康問題也顯著上升。國家教委曾對12万名大學生心理健康進行抽樣調查,发現23.3%的學生因心理壓力而患心理疾病。因心理問题不能正常學習和生活而休學、退學的人數逐年上升。所以,高質高效的心理健康教育投入勢在必行。
  
  一、高职院校心理健康教育成本投入
  
  心理健康問题,會嚴重影響教師、學生群體的質量,從而影響學校人力資本的收益。作為一所學校來讲,教師相當於企業職工,而学生則是某種意義上的“產品”,而這種附有人力資本質量的產品與普通的產品虽不能相提並論,但有異曲同工之妙。心理健康教育如同提高產品質量的良方,如此,對於心理健康教育這一產品加工環節,我们究竟要付出多少成本,我們又能獲得多少收益?下面我們參照事業單位和教育成本的核算方法分析心理健康教育的成本:
  1.人員經費。學校為開展心理健康教育,會聘請專兼职教師。人員經費很大一部分指學校支付給心理健康教育的教職工的基本工資,工資性補貼、輔助工資,職工福利费,勞動保護費及社會保障费,住房公積金和保險費等。這些費用,對於專職心理健康教育教師的經費屬于直接費用中的直接工资,可直接記入教學成本;對於兼职教育的教師可按工作量计入成本;心理健康教育的其他組织行政人員的經費可計入期间費用中的管理費用。
  2.固定資產的折舊及無形資產的攤銷。學校為推動心理健康教育的开展,需要添置設備,比如建立心理醫生常駐的心理保健室,為學生教師放松心理的休閑設施。這一部分費用如學生直接使用的屬於直接費用中的其他直接支出可計入學校教育成本,如果教職工使用可計入学校期間費用中的管理费用。
  3.科研經費。學校应鼓勵心理健康教育教師開展學術研究,出版教材,參與心理健康教育的重大課題的研究,定期或不定期召開心理健康教育專題研討會。這一部分費用屬於學校直接費用中的其他直接支出可直接計入教學成本。
  4.辦公費用。學校辦公室應該定購有關心理健康與衛生的期刊、雜誌、書籍,讓學生和老師免費閱讀與發放,向學生和老師普及心理健康知識。此部分費用教師受益可計入管理費用,学生受益按情況計入代辦費和教學成本。
  5.其他費用。開展心理健康教育还需要一些不定期的活動,如邀請专家作講座、報告,心理調節培训,心理咨詢心理治療等,以此讓學生學會緩解壓力,應對挫折,保持積極情緒,这些項目必然需要成本的投入。費用可以按照受益對象予以分配。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   下面以泰州某高等專科學校為例,分析一下其心理健康教育的成本投入。该校是泰州地區的一所綜合性的高職院校。學校對心理健康教育還比較重視:學校有專兼職心理健康教育教職工20人左右。其中:專職教師2名,兼職教師18名。學校設有阳光小屋、心理訪談室等相關心理教育教育配套設施,同時,定期或不定期看展心理健康講座等。以一年度為統計年限,經過调查學校在心理健康教育中的成本投入如下:
  高职院校心理健康教育的成本及收益探析
  從上述資料來看,高職院校心理健康教育成本投入主要分布在人員經費這一部分,全年心理健康教育投入成本約为30萬左右,占教育經費支出的4%左右。顯然,心理健康教育经費的投入比起國外尚有差距。
  當然,在會計上核算體系,往往反映了心理健康教育的直接成本,卻忽略了另一大部分——心理健康教育的間接成本。學校心理健康教育的成本除了包括看得見的直接成本外,還應該包括參与者投入的時間成本和機會成本。單純從時間的角度分析,心理健康教育的時间成本是無法具體計算的,因為某些心理治療需要長期的、不定期的開展。而機會成本作為一筆支出費用,往往更容易被忽視。
  
  二、高職院校心理健康教育的收益
  
  作為心理健康教育這種特殊的教育來說,對它的投資是一種隱性的,即它所發揮的作用是旨在維護學生老師的心理健康,培養人的良好心理素质,進而使教師的工作效率、學生的學習能力得到最大程度的發揮。作為學校提升品質的重要手段, 心理健康教育成本伴随著投入的增加和積累,學校當然也关心心理健康教育收益的問題。由於心理健康教育效果具有滯後性、間接性,使得心理健康教育收益在一定时間才能體現,且心理健康教育具體的收益很難計算,从而加大了心理健康教育收益測量的難度。
  目前,比較常用的方法是采取定性與定量相結合的事前評估與事後評估相对比的方法。從定性的角度來講,高職學校心理健康教育可以在下面幾個方面獲得受益:對於學校而言,教師質量提高,可以节省人力資源管理成本,增加留職率;可以改善學校緊張的氣氛,提高教師士氣和滿意度;可以改進教學管理,提高教學效率;可以使學生獲得較強的心理承受力,幫助學生更好地面對學業,就業的壓力;可以增強學生的市場競爭力,當然,最直接的表現可以減少學生因心理问題而導致的非正常行为而使學校發生的有形的和無形的損失。有形的损失直接表現為學校為心理問題学生所付出的經濟補償,賠償等。無形的損失表現為學校聲譽的下降,學校的社會評價和認可度的下降等。
  從定量的角度來講,我們可以通過建立一些具體明確的指标來衡量心理健康教育的收益。其中確立量化指標,應該包括:學生教師流失率、學生就業率、心理問題發生率、教師學生滿意率等。這些比率的可以和同類相近學校作對比,也可以每年建立檔案,將沒有開展心理健康教育的年度作為基期數据,逐年對比。
  綜上論述,學校將對心理健康教育的投資,不僅是從學校的物質利益角度出發,更是從關懷學生和教职工的人本精神及塑造良好的学校文化和形象出發。為此应該在高職院校提倡和推廣心理健康投資。另一方面,提高心理素質是一種新兴的人力資本投資,學校應科學分配投資成本,多方借鉴經驗,最大化獲得投資受益。
  
  參考文献:
  [1]崔邦炎.高等學校學生培養成本计量:第1版[M].北京:高等教育出版社,2006.
  [2]財政部註冊會計師考試委員會考試辦公室.會計[M].北京:中國經濟出版社,2005.
  [3]塗桂珍.高职生的心理特點及其對策[J].健康醫學,2007,(3):164-165. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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