學生氣質特質在課堂教學中的應用

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文作者: 李傑
上傳時間:2009/12/11 13:26:00

  【摘 要】氣質是學生的心理特征之一,教師在課堂教學中了解並能合理利用学生的氣質特質,有利於充分发揮學生的主體作用,有利於客觀而有效地評價學生,有利於保持平等和諧的師生關系,是決定課堂教学效果的關鍵因素。
  【關鍵詞】氣質 课堂教學 應用
  
  氣質特質不僅影響課堂教學活動进行,而且可能影響課堂教學活動的效果,是課堂教學中的關鍵因素。教師要根據學生的氣質特質應用不同的教育方法,才能形成達到的課堂教學效果。
  
  一、氣质的定義和類型
  
  氣質是人的個性心理特征之一,它是指在人的認識、情感、言語、行動中,心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等稳定的動力特征。主要表現在情绪體驗的快慢、強弱、表現的隐顯以及動作的靈敏或迟鈍方面。
  氣質是在人的生理素質的基礎上,通過生活實踐,在後天條件影響下形成的,並受到人的世界觀和性格等的控制。它的特點一般是通過人們處理問題、人與人之間的相互交往顯示出來的,並表現出個人典型的、穩定的心理特點。早在公元前5世紀,古希臘著名醫生希波克拉特就提出了4種体液的氣質學說。幾世紀以后,羅馬醫生哈林(Galen)用拉丁語“temperametnum”一詞來表示這個概念。這就是“氣質”(temperament)概念的來源。近百年來,氣質心理學得到了迅速的發展,成為個性心理學中的一個重要組成部分。並將人的氣質可分為4種類型:膽汁質(兴奮型)、多血質(活潑型)、粘液質(安靜型)、抑郁質(抑制型)。活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、註意力容易轉移、興趣容易變換等等,是多血質的特征。直率、熱情、精力旺盛、情緒易於沖動、心境變換剧烈等等,是膽汁質的特征。安靜、穩重、反应緩慢、沈默寡言、情绪不易外露,註意穩定但又难於轉移,善於忍耐等等,是粘液質的特征。孤僻、行動遲緩、體驗深刻、善於觉察別人不易覺察到的细小事物等等,是抑郁質的特征。因此,這四種氣質類型的名稱曾被許多學者所采納,並一直沿用到現在。人的氣质類型可以通過一些方法加以測定。但屬於某一種類型的人很少,多數人是介於各類型之間的中間類型,即混合型,如膽汁——多血質,多血——粘液質等。
  
  二、氣質在課堂教學中的應用
  
  課堂教学是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這个過程中,如何激發學生的學习動機,調動學生的学習積極性,是每位教師應該考慮也必須要解決的问題。而要合理的解决好這個問題,了解並能合理利用學生的氣質特質是很有必要的。
  第一,有利於充分發揮學生的主體作用
  課堂教學是在教師的組織和指導下,學生積極參與配合的過程,以學生為中心是這個過程的出發點。因此,了解學生的氣質特質,提高學生的主動性和積極性是決定課堂教學质量的關鍵。假如按照傳統的教学模式,教師壟斷課堂,教師當演员,學生當觀眾;教師照本宣科,學生洗耳恭聽;教師問,學生答;課堂氣氛只会越來越沈悶,教師越教越吃力,學生越學越没勁,最終,學習興趣被湮沒,學習動機被窒息。教師的“教”是为學生的“學”服務的,教師要研究學生,要了解學生的氣質特制。對於多血質和膽汁質的學生,反應迅速靈活,往往對於教學內容能很快的理解並接受,但是精力容易分散,註意力不集中;而粘液質和抑郁質的學生恰恰相反,精力集中,但是理解問題的能力則有所欠缺。所以在課堂教學中應隨時注意提醒多血質和膽汁質的學生認真聽講,而在教學速度上又要把握好粘液質和抑郁質的學生的理解程度。這樣課堂教學才是面向全體學生的,才能通過教學使全班不同氣質特質的学生都有所得,盡量讓更多的學生冒尖,盡可能不讓學生掉隊。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   第二,有利於客觀而有效的評价學生
  在課堂教學中,評价起著不可低估的調节作用。教師通過評價,能把對學生及其行為的认識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價。對於膽汁質或多血质的學生,他們的學習積極性本來就比較高,過多的表揚反而容易使他們沾沾自喜,自以為是,在學習上走下坡路;对於抑郁質的學生,他會認為他的內在價值就得到了外界的承認,学習成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一种自我實現的快慰,隨之而來的學習的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學生得到的負面評價。對于膽汁質或多血質的學生會促使他們遵守紀律,改正错誤,激發他們的學習积極性,使他們能夠面對錯误汲取經驗,取得更大的成功;但對抑郁质的學生,特別是成績较差的抑郁質的學生,会產生破罐子破摔的逆反心理,信心下降等不良後果。因此,教師應該從實際出發,對具体人提出具體要求。教師提問時,對抑郁質的學生,要提些稍加思考就能回答出的問題,並及時给予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對膽汁質或多血质的學生,可以提些稍難的問题,在表揚的同時要指出其不足,以防止產生骄傲情緒。使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下,學習和掌握課堂知识。
  第三,有利於保持平等和諧的師生關系
  平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基础,在課堂交往中,學生對教師的人格態度、專业水平、教學方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授课程上來。多血質、膽汁質的學生積極、熱情、适應能力強,能很好的和人相处,無需特別多的關心。粘液质、抑郁質的學生感情比較細膩,做事審慎小心,觀察力敏锐,善於察覺到別人不易察覺的細小事物,應給予更多的關懷和照顧,才能和他們逐步交流起來。教师要了解每個學生的心理特征和誌向要求,記住每個學生的姓名,讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。在課堂中營造平等和諧的师生關系。
  總之,氣質特質雖然在課堂教學中不起決定作用,但是有一定的影響。氣質特質不僅影響課堂教學活動進行的性質,而且可能影響课堂教學活動的效果,是課堂教學中的關鍵因素。由於學生的氣質各不相同,所以要求教師在課堂教學中必須采取因材施教、個別對待的方法。了解並合理的利用好学生的氣質特質,可以使每個學生在課堂教學中經常感到教师對自己的愛、關心和尊重,便會被激發出健康的情感,變得生氣勃勃,產生積極的學習動機,在和諧的課堂氣氛中學習知識,培養能力。
  
  參考文獻:
  [1]張向葵.教育心理學[M].北京:中央廣播电視大學出版社,2003.
  [2]田寶等.心理學新編[M].北京:中國人民公安大學出版社,1999. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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