淺談學生逆反心理的成因及對策

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:逆反心理論文
論文作者: 閆紅傑
上傳時間:2010/10/12 10:17:00

   論文關鍵詞:逆反心理 成因 對策
   論文摘要:逆反心理是一種心理現象,面對中學生表現出的逆反心理,要認清其實質與心理構成,了解中學生逆反心理產生的原因,從主、客觀兩方面入手,防止和消除中學生逆反心理。
  學生的逆反心理就是指學生在接受教育的過程中,因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的、與認知信息相對立的、與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。根據《心理科學》雜誌的一項調查顯示,目前中學生中經常存在逆反心理的達32. 6%,偶爾存在逆反心理的達89.4%。有關專家將中學生的逆反心理歸納為“五性”,即沖動性、盲目性、從眾性、執拗性和攻擊性等。
  一、學生逆反心理形成的原因
  1.主觀因素
  (1)中學時期由於大腦的發育成熟並趨於健全,腦機能越來越發達,思維的判斷、分析作用越來越明顯,思維範圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維,向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展,這為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。
  (2)中學時期中學生在性方面的發育逐漸成熟,由此而引發的性征越發明顯和突出,隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由於性的發育而導的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認為自己己長成大人,理應自己管理自己、決定自己。面對老師的教育,家長的指教,有意無意地回避、反感甚至背離。
  (3)中學時期其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟。他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。
  2.客觀因素
  (1)錯誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給中學生認識活動造成困難,也能對他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”;把向老師匯報情況幫助同學進步說成是”打小報告”、“出賣朋友”;把做好人好事譏為“傻瓜”等等,這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍,就會導致學生認知障礙,從而產生逆反心理。
  (2)學校教育工作中的失誤。側是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式,不尊重學生是造成師生關系不融洽和對立的常見原因;二是由於教育者處理問題不當,挫傷了學生的自尊心,如罰站、辱罵、趕出教室,甚至出手打人等,很容易挫傷學生的自尊心,導致逆反心理的產生;三是教育者教育教學方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教,而搞滿堂灌、一刀切,久而久之,往往導致基礎差的學生出現厭學情緒,從而使學生降低或喪失學習信心,消極情緒逐漸占上風,與老師的敵對情緒也就形成了;四是教育者自身言行不一,這會大大降低教育者的威信,也會使學生反感,使學生對一些正面宣傳教育的信息產生逆反心理。

  (3)家庭和社會不良因素的影響。家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感;學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵,容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家長對子女要求過高,教育方法簡單粗暴,會導致子女過大的心理壓力,也容易出現逆反心理。社會影響因素較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態。可見,外界的種種不良因素的影響,會使中學生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢,這是教育者所不能忽視的。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   二、防止和消除中學生逆反心理的對策
  i.主觀上努力
  (1)中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式,是人心理發展水平的重要標誌。因此,要防止和消除逆反心理,首先要加強自我修養,提高自我意識水平,提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力,學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題,從而正確認識社會、認識人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
  (2)正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當,甚至是錯誤的,但可以肯定的是,他們的出發點是好的、正確的,中學生應當理解他們,原諒他們的做法。
  2.客觀上保障
  教師和家長要更新觀念,改革教育方法,擯棄傳統教育方式中的弊端,創造符合中學生身心發展規律、符合時代要求的新方法,特別要註意對學生的尊重、理解、關心和愛護。
  (1)了解學生,尊重學生,真心愛護學生。教師應該積極主動地去了解學生的內心世界,尊重學生的合理要求,不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場、設身處地想一想:“假如我是學生,我希望老師對某個問題如何處理?”學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的,如果教師能夠經常做到“心理換位”,就能理解學生,永遠保持一顆“童心”,一顆理解學生的心,就能體會學生的苦惱,更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲,學生才會感到教師是“自己人”,樂意與其親近,樂意聽從教導,這樣教育效果就會倍增。一般來說,師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理。“相近的思想相吸,相反的思想相斥”,“你的調兒越高,我越不理你那套”是學生們常有的心理。因此,教師要了解學生思想水平,根據學生的實際情況提出對他們的標準,減少反差,以提高教育效果。
  (2)註重事實,耐心勸導學生改正錯誤。家長和教師在批評和矯正學生的錯誤時,要註意擺事實講道理,讓學生在認識錯誤時很害怕、等著挨批,可教師並未這麽做,而是表示理解,等待學生自己認識錯誤,自己改正,這樣一來,最終的教育效果可能會更好。寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的,有反復是正常現象。教師應當允許學生反復,並抓住反復的機會進行進一步教育,促其繼續進步。抓反復,要反復抓。絕不能見學生進步過程中有反復就全盤否定。教師“揪辮子”,“揭瘡疤”的做法是最令學生反感的,易使學生產生逆反心理而導致對抗行為或自暴自棄。遇到學生違反紀律或與教師“頂牛”時,教師要冷靜,出現僵局時更要先冷一下,拖一拖,這樣有利於使雙方都冷靜,防止把話說過頭,傷了感情。另外,教師還要做一些思考和調查工作,等過後再處理時就容易心平氣和,且更客觀一些。教師要學會控制自己的感情,這樣可以減少不必要的沖突,減少學生的逆反心理和頂撞行為。對於中學生不同程度的逆反心理要做具體的分析。在某種意義上說,學生的逆反心理是對學校不切實際的教育內容與教育方式的一種反叛。學生是隨著社會的發展而不斷發展的。過去有效的教育內容與教育方式,今天未必可行。學生不滿意“老一套”的東西,與成年人相比,更少有傳統的習慣思維與保守思想,更不會固步自封,因此比較容易發現成年人思想中習以為常的問題;相反,對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強。就這點來說,中學生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學生逆反心理反應中,找到自己工作上的弊病與缺陷,及時加以調整與改善。當然我們也必須看到,逆反心理的發展,會導致學生固執與偏見的做法,會妨礙他們接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理,有的則不一定有道理,因此需要做具體分析。而且,一旦逆反心理形成為一種心理習慣,就會顯得固執、怪僻,凡不合自己心意的,明明是對的,硬說是錯的,明明是好的,硬說是壞的,喪失了認識真理的客觀標準,丟掉了實事求是的應有態度。所以,及時糾正逆反心理是很必要的。由於中學生逐漸產生了成人感和自我獨立意識,所以容易產生逆反心理,家長和教師要細致觀察,深入了解學生的心理狀態及其形成根源,因人施教,對癥下藥,使中學生健康成長。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《淺談學生逆反心理的成因及對策》其它版本

心理學論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号