初中學生逆反心理淺析

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:初中心理論文 逆反心理論文
論文作者: 侯曉光
上傳時間:2011/4/5 10:08:00

【摘 要】揭示初中學生逆反心理形成的原因,尋求緩解和消除中學生逆反心理的途徑和方法。
【關鍵詞】初中學生 逆反心理 預防與調試

    一 初中學生逆反心理產生的原因
    1.與初中學生處於特定的年齡階段有關
    初中生的生理發育十分迅速,在2~3年內就能完成身體各方面的生長發育任務並達到成熟,相反,其心理發展的速度則相對緩慢,心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期,即初中生的身心正處於一種非平衡狀態,易引起種種心理發展上的矛盾。身體的快速發育使他們在對人、對物的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發生了明顯的變化,他們對一切都不願意順從,甚至不願再聽取父母、老師及其他人的一切意見,處處要體現自己的存在,渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現得偏執,好表現自己,有意采取與其他人不同的態度和行為,以引起別人的註意。
    2.與家長的教育方法有關
    很多家長對孩子百般溺愛,過度寬容,有求必應,這樣導致孩子以自我為中心,聽不得半點批評和勸告,受不得一點委屈,容易形成自負型逆反心理;相反,另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的,甚至使孩子屈服於自己的暴力行為之下,這樣使孩子對父母的教育方式產生反感,甚至產生抵制情緒;還有一些家長對孩子期望值過高,超過了孩子力所能及的範圍,導致孩子心理壓力過大,容易產生“受挫型”逆反心理;此外,如果家庭關系不和睦,父母之間經常爭吵,忽視孩子的存在,甚至殃及孩子,也會使孩子產生逆反心理。
    3.與老師的教學方法、教育手段有關
    教育是一門藝術,需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中,不尊重學生,不顧及他們的心理感受與體驗,不是站在學生的角度分析問題,只是一味地強調師道尊嚴,就會導致學生對教育者本身產生排斥,進而對教育產生逆反心理;或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價,過於註重分數,稍微犯點錯誤就一棒子打死,使學生產生“老師已經放棄我了”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外,如果我們的教育教學方法呆板,不能讓學生參與其中,不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。

    二 中學生逆反心理的預防與調適
    1.了解和尊重初中學生心理發展的規律和特點
    雖然在初中階段,他們產生了對成熟的強烈追求和感受,渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重,但是由於他們的抽象思維水平還比較低,處於從經驗型向理論型的過渡時期;辯證思想剛開始萌發,思想方法上還帶有很大的片面性和表面性,還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗,缺乏承受壓力、克服困難的意誌力,所以從根本上來說,在他們的內心並沒有完全擺脫對父母和老師的依賴,只是依賴方式較之過去有所變化,從情感和生活上的依賴轉化為希望得到精神上的理解、支持和保護。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     2.重視家庭教育,講究教育藝術
    首先,家長要看到孩子在成長,尊重孩子的自尊心,與他們建立一種親密平等的朋友關系,並允許孩子參與家庭的管理。其次,家長要相信孩子有獨立處理事情的能力,盡可能地支持他們,在其遇到困難、挫折時,應鼓勵安慰,成功了要立即表揚。再次,家長要有勇氣向孩子請教,有勇氣承認自己的過失,和孩子一起成長,做孩子的知心朋友,深入孩子的內心世界,每天和孩子溝通、交流,也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”,把孩子作為家庭中的一員來“重視”。
    3.優化教育手段,講究教育藝術
    由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。在人們的心靈深處,最渴望他人的贊美。多一種鼓勵,就少一個背離者;多一種贊美,就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤,但其心裏是不悅的。至於粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評,多些鼓勵;少些批評,多些贊美。為了做到多鼓勵少批評,教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生,還要註重加強師生溝通,營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學生,要學會傾聽,真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想,敞開心扉告訴老師,他們關心什麽、想什麽、對老師有什麽要求,教師都要了解清楚,這樣才能針對中學生的特點進行有效教育,幫助學生樹立信心、規劃人生,讓學生充分理解教師的工作意圖,使學生在學習和生活中感到幸福和快樂,自覺接受教師的批評和建議。
    4.引導學生通過自我教育克服逆反心理
    克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學生正確地認識自己,不斷完善自己,培養他們對自我心態進行調節的能力,並使他們學會正確歸因和自我疏導。比如:用心理換位法理解他人的心情;減少對他人的責難和埋怨;用自我激勵法來振奮精神,克服自卑,樹立自信;用情境和心理轉移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。總之,要發揮學生的主觀能動作用,使他們學會自我調控,既善於自我解脫,又善於自我振奮,這無疑是避免產生逆反心理的又一有效途徑。
    青少年是祖國的希望和明天,消除他們的逆反心理,化解他們的對抗情緒,促進他們健康成長,不但他們自己需要努力,同時也需要家庭、學校和社會各方面的共同努力。

參考文獻


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