關於從社會心理學理論來解讀貧困生在申請助學金時的心理問題

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:社會心理學論文
論文作者: 韓春傑
上傳時間:2012/2/9 11:54:00

摘要:國家助學金確實幫助了很多家庭貧困的同学,但是由於貧困生本來就相對来說容易產生問題,而且在申請国家助學金的時候,因為有民主監督要公示,貧困生的心理壓力更大,本文從社會理學的角度來解讀貧困生在申請助學金時易产生的心理問題,並提出適當的建議使大學校園裏這個特殊的群體能更加心理健康、和諧融於校園。
關鍵詞:貧困生國家助學金心理問題
    許多研究表明,家庭貧困的學生的心理健康程度會亞於非貧困生,而且在實際申请國家助學金的過程中,有些貧困生如果心理素質不過硬,可能會加劇心理問題。
    申請國家助學金,首先要有當地民政部門出具的家庭貧困證明,同时需要公示民主監督,要“曝光”自己的貧困,一般來讲,相當一部分貧困生覺得這又是一種壓力,所以對有些貧困生來说,申請助學金是需要很大的勇氣的。那麽怎么讓貧困生得到資助,同时又增加他們的心理健康程度呢,本文首先來探討貧困生申請助學金時容易產生的心理問題。具體的問題有:
    1、自卑。身為一個貧困生,因為平時的經濟拮據,跟家庭條件好穿的好用的好的同學比,感到失落,低人一等,同時,作為大學生又很有自尊心,所以難免難過自卑,而且申請助學金,要暴露自己的經濟狀況,很多貧困生覺得更加自卑。
    2、敏感。由於贫困而自卑,總是覺得不如別人,內心深處會变得脆弱低落,又不願意被人看不起,再加上有些宿舍丢了錢就會懷疑誰沒錢誰就會怎樣等,都會讓貧困生更加敏感。
    3、焦慮。贫困生本來因為家庭經濟拮据,自己上學又要花很多钱會產生焦慮心理,再加上貧困生申请助學金要接受大家的监督,有些同學會帶著異樣的目光看待貧困生,有些同學會認為貧困生就該“破破爛爛”,貧困生想買個好點的的手機,又怕被別人質疑,諸如此類的细節會引起他們的焦慮感。
    4、抑郁。我們都知道,貧困生是一個特殊的群裏,贫困生群體中學生抑郁的比例也比非贫困生高。長時間的焦慮容易使一些貧困大學生的心理慢慢轉向抑郁,這種抑郁正是貧困生的一種自我封閉、內心苦悶的心態,有些心理脆弱的學生甚至走上了極端。
    5、虛榮。有些贫困生有著過度的自尊心,即便家庭非常困難,從不說家裏的狀況,不僅没有讓同學們覺得自己是貧困生,而且會在同學面前顯示並不貧困的表象,這就是一種虛榮的心理產生,比如,一個貧困生花較多的錢買了一部较好的手機。當然,貧困生也會认為難道貧困就不能手機好點嗎?這里也有人性的問題了。
    從社會心理學的理論來看,貧困會產生這样的心理問題,有以下原因:
    1、被尊重的需要。按照美國社會心理学家馬斯洛的需求層次理論,個體成長發展的内在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成,它們是:生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現的需求。可見尊重需要處於比较高的位置,每一個人都有被尊重的需求,貧困生也不例外,而貧困生怕自己的貧困導致被人看不起,不被同學尊重。同時,為了防止假貧困生,更好地監督,有的高校規定貧困生不能用手機,或者用了手機者不能享受國家高額獎學金,這些规定都讓一些貧困生的心理問題更加嚴重。
    2、缺乏角色認同。“社會心理學中的社會角色理論來說,每個人都有不同的社會角色,社會角色是指占有特殊社會地位的個體受到期待的行為”,[1]如果你做得事情是不符合社會期待的,說明還是對自己的另一個身份—“貧困生”缺乏認同和領會,在申請國家助學金的條件裏有一項是“家庭經濟困難,生活俭樸”。很顯然,既然是貧困生且申請助學金,那麽大家自然會認為生活簡朴經濟困難應該是符合你的一個特征,但是如果你表現得和普通同學不一樣,如果你的手機比普通同學還貴,那麽你就不符合貧困生的這樣一個身份,不符合同學們对你的“期待”,自然會被質疑。 转貼於 免费論文下載中心 http://www.hi138.com     3、過分的自尊心。“虛榮心就是以不恰當的虛假方式来保護自己自尊心的一種心理狀態。心理學上認為,虛榮心是自尊心的過分表現,是為了取得榮譽和引起普遍註意而表現出來的一種不正常的社會情感。在虛榮心的驅使下,往往只追求面子上的好看,不顧現實的条件,最後造成危害”。[2]有些貧困生由於过分自尊,認為貧困是自己的事情,明明家庭父母雙下崗經济困難,為了自尊不願別人知道,還會顯示自己其實还比較有錢;另外一個方面,一般的同學,如果不了解你的狀況,就會質疑,既然你不貧困,憑什麽要得到助學金白拿錢呢,大家會產生不公平的感覺,這样就產生了矛盾,民主監督方面有質疑的話有可能导致貧困生拿不到助学金,不能助學。那麽從貧困生的角度來講,難道是貧困生就一定要吃穿用度比別人差嗎,也許是家裏竭盡所能為了不使其自卑在同學面前擡不起頭而給的生活費,但是家裏還是比較貧困的,實質還是需要助學金的。
    4、社會環境。“社會塑造了心智與自我,而後者又反過來影響社會”。[4]一般的人都是希望自己跟平常人一樣,起碼不比別人差,貧窮自然不是優點,不是社會大眾向往的一個状態,尤其在我國經济大發展的社會轉型时期,社會上拜金主義流行,金錢有時候成了衡量一個人成功與否的標誌,這些意識形态都增加了貧困者的不安和自卑以及不被認可的挫敗感。年轻大學生的世界觀價值觀和人生觀的建立還處在容易受影響不够堅定清晰階段,那么社會上的各種觀念自然影響到校園的精神領域,體現在學生中也是這樣,大家會攀比穿着用度,貧困生在同学交往中往往處於被動尴尬的地位,更有甚者自閉抑郁。所以很多貧困生不願意讓別人知道自己的貧困生身份,周圍的環境會给他們帶來壓力、不安和焦慮等心理问題。
    個人認為應該從以下几個方面來加強對貧困生的心理和思想健康教育。
    第一,學校要建立完善的心理健康教育的體系,及時發現貧困生中有心理問題的,比如,可以通過大一一入學就對所有同學進行心理普測,發現有心理問題的同學,通過心理健康熱線和專題輔導等和貧困生交流並教育輔導;另外,也要提升輔導員對於貧困生心理健康教育的重視程度和輔導技能,輔導員跟學生接觸的最多,要對貧困生傾註更多的關爱和幫助,引導並幫助他們走出心理困境,積極面對大学生活。
    第二,教育貧困生正確理解“貧窮”。從以上分析可以看出,經濟困難是造成贫困生心理問題的主要外在原因,所以我們要教育贫困生別把貧窮當錯誤來懲罚自己,貧窮只是一種暫時的狀態,而且不是個人的過錯,有很多社會原因造成,贫窮不牽涉道德,沒必要覺得丢人,更不用自卑。
    第二,教育貧困生正確看待貧困生這一身份和角色,既然貧困不是自己的問題,因為家庭貧困,需要資助,所以坦然面對貧困生這個角色,正確對待輿論,了解一般人對貧困生这一角色的期望,讓自己的言行符合大家期望,在學校這個群體里讓自己的行動和交往產生良性互動,多跟大家交流,這样有助於走出各種心理问題,塑造健康形象。
    第三,鼓勵贫困生樹立自尊自重的信念,自信自強,同時,學校應該多給貧困生提供勤工助學的機會,家庭經濟困难不要僅僅依靠於助學金助學貸款,可以在學有余力的情況下,積極參與學校的勤工助学崗位的工作,適當的做一些兼職,既可以鍛煉社交能力,提高對社会的了解,又可以補貼些家用,讓他们通過勞動獲得資助,增加他們的成就感,貧困生可以用实際行動贏得別人的尊重。
    第四,营造正確看待貧困生的校園環境。學校要教育同學們正確看待貧窮,貧困並不是貧困生自身的問題,大家對他們不要歧視,多一些人性的考量和關愛,同時,可以通過班級的班會和學校的社團活動,多舉办一些以貧困生為主題的活動,讓一般同學更加了解貧困、貧困生的現實處境和困難,增加他们對貧困生的了解和對貧困生助學金制度的理解,讓貧困生也覺得在一個大的環境裏,有那麽多人理解、關註和关愛他們,減輕或打消他們的自卑、焦慮和抑郁等心理問題的程度。
    總之,貧困生在高校校園裏是一個特殊的群体,他們的心理健康問題不容忽視,我們不僅要資助他們,更要關愛並教育他們,使他們正確面對自己貧困的現實,坦然接受民主監督並樹立自立自強的信念,從而減輕他們在申請助學金的時候容產生的各種心理问題並獲得資助,使他們能和諧融于校園,把國家和社會的關爱落於實處,且體現出教育的公平。
參考文献:
[1] 周曉虹,社會心理學[M],北京:高等教育出版社,2008
[2] http://blog.sina.com.cn/s/blog_5efe53dd0100d4l9.html
[3] http://club.topsage.com/thread-1344363-1-1.html转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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