淺談心理學關於初高中教育教學的指導意義

論文類別:教育學論文 > 心理學論文
論文標簽:高中心理論文 教育心理學論文 高中教育論文
論文作者: 劉清青
上傳時間:2012/11/29 11:20:00

 論文關鍵詞:教育心理學 教學方法 初高中

  論文摘要:在倡導德、智、體、美、勞全面發展,以培養復合型人才為己任的當今社會,積极將心理學植入教育當中,洞察呵護初高中學生敏感而脆弱的心,是對新時代下教师的基本要求。本文首先对心理學進行綜合概括;結合具體案例,對如今初、高中學生的心理狀況進行分析介紹。最後,对心理學對於初高中教育教学的指導意義進行分析;希望该課題的探討能創造出一種全新的“活”的教育方式和教育學習環境,讓初、高中學生在正確的引導和全面的呵护下茁壯成長。

  引言
  “所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的东西,都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯教育家苏霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護初高中學生敏感而脆弱的心里,是時代為我們每個教育者提出的問題。鑒於此,本文以“淺談心理學對於初高中教育教學的指導意義”為研究課題,結合当前教育現狀,在參考相关文獻的基礎上對理學對於初高中教育教學的指導意義做到客觀公正的分析。
  一、 心理學概括
  (一)、心理學概括
  心理学,顧名恩義,它是研究人的心理現象及其規律的科學。心理學是一門既古老又年轻的基礎科學。由於它的研究領域、应用範圍非常廣泛,因此心理學的分支學科也非常多,和教育工作聯系密切的就有普通心理學、兒童心理學,教育心理學等。
  (二)、初高中學生心理狀況
  初、高中學生,猶如含苞待放的花朵,承載著建設祖國,回報社會的重任,也是我們延續五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入,通過一切可利用的手段塑造學生高尚的人格、優雅的情操,都是至關重要地。目前,中學生年齡段普遍在12岁——14歲之間,這個年齡段的噓聲處於半幼稚、半成熟的度過時期,獨立性與依賴性,自覺性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間,這個時期的学生思維活躍,已經有了自己的價值观,但是相對比較敏感,處於理想的自我與現實的自我相互沖突的阶段,如果不能進行正確的心裏引導,會易形成孤獨、自卑等心裏障礙。
  二、心理學對於初高中教育教學的指導意義
  (一)、幫助教師選择適合學生年齡和認知的課堂活動
  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。作為教師,通過心理學可以更好的根據學生的年龄和認知程度開展或者改善課堂活動。因為每個年齡段的學生不一樣,對事物的興趣與理解有着大相徑庭的區別。因此教師應該合理根據年龄,根據個體實際情況,選择學生喜歡的課堂活動,從而提高教育的質量。
  隨著意誌力的發展,中學生控制自己註意的能力顯著增強,註意的穩定性得到了迅速提高。“研究表明,7—10歲兒童每次注意穩定約20分鐘;10—12歲是25分鐘,而12歲以後則是30分鐘左右。”因此,在課堂上,可以將重點内容放在這些時間段裏面進行傳授,而其余時間可組織學生進行討論、互動等,既避開了學生註意力不集中的時間段,又活躍了課堂氣氛,拉近了教師與學生之間的距离。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   (二)、幫助教師重組教材
  教師在教學中會发現,同一年級學生之間的水平存在著較大的差異。對此,教師應根據學生的現有水平的差異及时調整教學內容,尋求適宜於任教班學生真實水平的有效的教學方法,促使學生更好地發展综合能力。其實廣東省乃至全国各地,學生學習水平都参差不齊。導致統一教材統一教學不但給老師有效教學提出了難題,还給學生造成了學習甚至是心理上的障礙,如何對教材進行合理的刪減,使之達到更符合學生心理認知過程從而更有效的吸收知識,是除了新課程理念的指導外,毫無疑問需要教育心理學的輔助的。
  例如在教授12 個表示月份的單詞時。這些單詞不僅發音長而且難於拼寫,要求学生在一個教學單元完全记住或背出這些月份更是难上加難。針對這一現狀,教師從上學期布置家庭作業時,就要求學生在作業本上用英語寫下日期、星期和天氣,並在每次布置作業时都會有意識地問學生:What's the date today? What day is it today? What's the weather like today? 由此讓學生在潛移默化中學習、記忆並掌握有關日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結合人的學習記憶曲線走势,科學合理的制定合理的學習時間表和復習時間計劃表,指導和幫助學生養成良好的學習習慣。
  (三)、幫助教師科學對待學生的心理和學習障礙
  兵法有雲:知己知己,百戰不殆。對於學生不懂的地方,要耐心讲解、細致輔導,降低學生在知识吸納過程中產生的焦慮與擔憂情緒。教師只有了解孩子的心理,才能有針對性改進課堂教育,提高學生學習的成就感和幸福感。曾經就读於本校的一個學生,性格比較孤僻,平時不喜欢與同學交流。遇到問題也不愿與同學進行交流,甚至不願意求助老師。通過我私下了解與耐心溝通,發現這个學生性格孤僻的原因很大部分原因是對自己不夠自信。而我又了解到這個學生喜歡足球,而且足球踢得很好,因此我推薦他做了班級的足球隊長。通過組織球賽,讓这個本來性格孤僻的孩子找到了信心,也通過比賽慢慢和曾經生疏的同學建立了友誼。
  總之,科學的對待學生的學習障礙,我們需要真正確立學生的主體地位,學生主體作用的發揮,個性的發展才有實現的希望。
  結語
  綜上所述,心理学與初、高中學生的教育密不可分。它有利於幫助學生健康成長,加速学生心理成熟,使其早日成為德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。人民教师應充分的理解尊重學生,了解學生,讓心理學伴隨著我们教師與我們的學生,一起快樂幸福地成长!
  參考文獻
  [1] 施江玉,李輝.《对羅傑斯教育理念的再思考》[J]. 雲南師範大學學報. 2002年第01期
  [2] 劉華秀.《積極心理學對于高中英語教育的指導意見》[J]. 甘肅蘭州第五十一中學. 2012.07.
  [3] 陳曦.《淺談心理學在教學中的應用》[J]. 安徽財貿學院學報. 1989年第S1期. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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