化學教學中的情感滲透

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:化學教育論文
論文作者: 陳金花
上傳時間:2010/3/13 9:42:00

摘要:情感教育是影響教學質量的一個重要因素。積極的情感能促進學生的認識過程和意誌過程,使個性品質得到全面發展。作為一名教師,其職責並不在於只向學生傳授書本知識,而更在於對學生的精神世界施加影響。
關鍵詞:情感教育;新課程;化學教學
    情感教學是一把打開學生心靈的鑰匙,教育工作的全部意義在於喚醒每一顆學生的心,用愛去滋潤,用真誠去開啟,師生情感融洽,從而調動學生內在的積極因素,使學生學習情緒高漲。
  一、情感教育在化學教學中的現狀
  在傳統的教學模式中,教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足,由於學生不能作為學習的主體參與教學,導致學生的積極情感得不到體驗,意誌品質得不到體現,教學活動都由教師來組織,學生只是消極參與。雖然情感教育現在已經作為素質教育的一項重要內容,但是許多教師沒有真正去領悟學習。有些教師,甚至有些資深教師,專業和業務水平都相當不錯,課也講得很認真,課堂組織能力也很好,而且具有較強的責任心,有時不惜犧牲休息時間,辛苦地去為學生加班加點。但盡管如此,教學效果卻不怎麽理想,這是什麽原因呢?應該承認,影響教學效果的因素是多樣的,但其中最容易讓人忽視的恐怕就是情感教育了。為什麽這樣說呢?我們聯系實際生活想一想:現在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起,爸爸媽媽都在外面打工,這一現象在農村特別突出。孩子在成長的過程中,在家裏的情感教育幾乎就為“零”,再加上大多數又是獨生子女,如果教師不在教學中滲透情感教育,我們的教育對學生的成長將毫無意義。化學教學更是如此,新課程中有許多生活情境,我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中,就間接把情感教育滲透到了化學教學中了。
  二、情感教育在化學教學中的作用
  情感教育在化學教學中有著非常重要的作用,打個比方:如果說化學教學是長身體(知識)的骨骼和肌肉,那麽情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的,但缺乏健康的靈魂是可悲的。在化學教學過程中融合情感教育,是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務,更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。
  首先說說教書的目的,雖然學生讀書是為了自己,但在他們的心目中,他們讀書就是為了教師和父母。作為教師的我們不妨這樣想想:學校在評價一名教師的時候,比較註重你所教的那門學科的分數,這個分數就是學生的考試成績,所以學生學習的目的確實和我們教師是分不開的。與其和學生爭論一番,還不如通過情感教育去激勵他、喚醒他、鼓舞他、感化他,“以情感人,以情動人”,如果學生對教師產生了良好的情感,一般規律是他一定會把情感遷移到這位教師所教的學科中,形成一股積極向上的動力。這時候不用你去多說,他都會非常自覺地去完成教學任務,死心塌地 “幫”你讀書,那你何愁所教的學科會考不好呢?
  要說育人的目的,在平時師生之間的情感交流之中,已經潤物無聲了!其實化學課就好比是一塊情感的綠洲,教師在教學中只有情理結合,傾註自己的情,傾註自己的愛,才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在化學教學中的重要作用,所以我們更要註重在化學教學中有效地滲透情感教育的方法。
  三、在化學教學中滲透情感教育的方法
  1.創設學習化學的情景,激發學生學習化學的情感
  每一個教學過程都是在一定的情景中發生和發展的,一堂課的成敗首先取決於學生聽講的情緒。為此,教學過程就必須創造出良好的情景,以激發學生的情感。
  (1)利用生動的小故事創設學習化學的情景
  例如講氯氣時:某地一位家庭主婦在打掃衛生時突然暈倒,因搶救無效於半小時後死亡。法醫經過解剖得出結論:該主婦死於氯氣中毒。原來,為了獲得更強的去汙能力,她把“潔廁靈”和“漂白粉”混合使用,導致了悲劇的發生。提出問題:為什麽“潔廁靈”和“漂白粉”兩者混合會產生Cl2?一方面激發學生的好奇心,同時也為氯氣的學習設下伏筆。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  (2)利用精彩的插圖或圖片創設學習化學的情景
  在介紹氧化還原反應時的幾幅擬人化的示意圖,形象地表示了氧化還原反應中元素化合價的升降以及電子得失的關系;我們都很熟悉的“蔗糖變黑面包”的實驗用課件展現給學生,這些插圖既表述了化學的研究對象,同時又把學生的思維從狹小的課堂引向廣闊的化學世界,創設了學習化學的情景,學生由此在教師的引導下,踏上學習探索化學科學的道路。
  (3)通過實驗或問題創設學習化學的情景
  化學是一門實驗科學,精心設計實驗活動是課堂上創設學習化學情景的最有效手段。如對於吸熱反應和放熱反應概念的介紹,采用兩個演示實驗:當學生接觸到鎂條與鹽酸反應的試管發熱,而粉末狀氫氧化鈣晶體與氯化銨晶體反應,使小燒杯和玻璃片之間的水結冰時,對化學反應中能量變化的感受不再是抽象的,而是實實在在的,有利於對概念的理解。
  (4)通過組織參觀、講座、興趣小組等課外活動創設學習化學的情景  
  課外活動可以不受教學大綱和教科書的限制,它有利於因材施教,發展特長,有利於開闊視野、發展智力,特別是發展學生的創造力。
  2.通過研究教材,改革教法,深化學習化學的情感
  化學教學中,教師要研究教材,挖掘教材內在的情感因素,設計課堂教學的情感“景觀”。例如講原電池知識時,教師可以這樣引入:今天我們要學習的是伴隨在你身邊的,你較熟悉、親切而離不開的“朋友”——電池。然後讓學生談論自己對“朋友”的認識,組織學生相互交流討論,為學習準備情感認知和情感行為,也為學習營造輕松自由的氛圍和良好的人際關系。新課開始,指出學生對“朋友”認識不全面,與學生一起評價歸納,探討如何構成,有哪些特性呢?用實驗方法去探究,而且盡可能讓學生親自動手體驗,制作水果電池,感受當蘋果、橘子變成電池時的那份喜悅。學完後還告訴學生:我們的“朋友”,它會汙染環境,我們有使命去保護環境。課外作業包括調查廢舊電池汙染,收集有關資料,出一期原電池知識的黑板報,為學好化學播下種子。
  教師對情感教學的精心設計,讓每一堂課如一出好劇,群情振奮、高潮叠起。教師的每一段講述、每一個實驗、每一個啟發性問題,甚至每一個動作,都能對學生的學習作“正牽引”,形成最佳的教學狀態,一定能收獲最佳的教學效果。
  3.通過多渠道的評價方式滲透情感教育
  新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的化學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價不但要關註學生學習的結果,更要關註他們學習的過程;不但要關註學生化學學習的水平,更要關註他們在化學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我、建立信心。
  化學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程,也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多,比如課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立化學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點,作為我們教師要註意,不管你用哪種方式,都要註意做到以下幾個關鍵詞:真實、及時、對比、激勵、表揚。就算批評也要語言委婉一點,古人雲:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。在化學教學中情感教育滲透的方法還有很多很多:比如加強化學與其他學科的聯系;通過化學家的榜樣力量;通過遊戲激發學生的興趣;通過合作學習,培養學生交流能力;通過減輕學生負擔以及依據學生年齡特點、興趣愛好,努力挖掘教材的情感教育因素等等,這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用,正所謂“只要有心,處處皆教育”。
  總之,在化學教學中滲透情感教育,對化學教學起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻,還是一個有趣的故事,或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮,從而增強化學教學藝術的感染力。作為一名青年教師,我們應該盡快成長起來,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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