淺論湖南省高校公共體育課教學模式之優選研究

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:體育教育論文
論文作者: 楊棟 熊曼麗
上傳時間:2010/8/6 11:59:00

  論文關鍵詞:高校公共體育課;教學模式;優選
  論文摘要:采用文獻資料法、訪談法、問卷調查等方法,對湖南省高校公共體育課教學模式進行了分析,並運用教學模式評價體系對10種常用教學模式進行了優選。結果表明,學導式教學模式、快樂體育教學模式、成功體育教學模式、合作與競爭教學模式這4種教學模式得到了絕大多數教師的認可,對優化教學有積極的作用。
  《全民健身計劃綱要》的頒布與實施,極大地推動了群眾體育和學校體育的發展,體育的地位和功能也得到進一步強化.作為學校體育教育的主體,大學生群體無疑是《綱要》實施的重點對象之一,他們體育意識的培養、科學鍛煉習慣的養成、良好意誌品質的形成、健康身心素質的獲得是學校體育的一項重要任務.這一任務的完成需要多方面的協調與努力,其中體育教師是一個不可或缺的關鍵因素,在教學中,教師素質的差異、教學方法的運用、教學模式的選擇會在很大程度上影響學生的學習效果。隨著學校體育教學改革的深人發展,形成了眾多的教學模式,但根據學生基礎的不同和培養目標的差異,教學模式的適應癥群也表現出極大的差異性——體育專業和公共體育,尋求和探索適合高校公共體育教學模式的最優化,達到優化教學的目的,是我們體育工作者的一項重要職責.本研究試圖根據相關文獻分析以及專家問卷的設計與實施,對眾多教學模式進行篩選,尋求適合現代大學公共體育課程的教學模式。
  1研究對象與方法
  1.1研究對象
  本研究以湖南大學、湖南農業大學、南華大學、吉首大學、衡陽師範學院等8所高等院校的lO位專家教授及185名體育教師作為調查對象。
  1.2研究方法
  1.2.1文獻法
  查閱國內外有關教學模式的文獻資料以及有關教育學教育心理學、體育統計學等方面的文獻資料,通過清華CNKI學術期刊數據庫(CJFD),檢索有關體育教學模式的論文和研究報告。
  1.2.2調查法
  通過問卷調查的方式,了解專家對於適合公體課教學模式的判別,本次調查共發放問卷240份,回收191份,回收率為79.6%,其中有效問卷為185份,符合本研究的需要.
  1.2.3數理統計
  對專家的反饋調查表進行數據統計和分析,得出本課題的基本結論.
  2結果與分析
  2.1教學模式評價指標體系分析
  大學體育課程根據人才培養目標的不同可以分為公共體育課和專業體育課,二者在教學對象和教學目標等方面具有的差異性,必然導致教師在教學模式的選擇和運用上表現出極大的不同.正是由於這種差異,我們在教學模式評價指標的選取時盡量做到有所側重,體現特點,充分考慮了公共體育課本身所具有的大眾性、參與性、健身性等功效.通過文獻綜述和專家訪談,我們篩選出了教學模式的評價指標體系.該體系由學生主體、素質教育、最優教學和符合實際四個指標組成,每個指標又包含著三個二級指標,見表1.
浅论湖南省高校公共体育课教学模式之优选研究

  2.2教學模式指標權重的計算
  通俗地說,權重就是某個因素在一個體系中所占的比重,也就是它本身的價值體現.我們使用對偶比較法來計算表1中各因素的權重系數.設甲和乙是兩個被比較的對象,若認為甲比乙重要得多,則將甲記為4分,將乙記為0分;若認為甲比乙略重要,則甲記為3分,乙記為1分;若認為甲和乙同樣重要,則甲和乙各記2分.在對每個指標配對比較之後,計算出每個指標的縱向得分,以及所有指標的總分之和Y,然後計算x/y,就可以得到每個指標的權重系數了.我們根據兩輪的專家咨詢反饋意見,最終得出了各指標的權重系數,見表2。
浅论湖南省高校公共体育课教学模式之优选研究
  2.3教學模式的評價結果與優選
  教學模式是按照一定原理設計出來的一種具有效應結構和功能的教學活動的模式和策略,它可以看作是教學系統、教學過程、教學方法的中介和橋梁,是教學系統和教學過程的引申,但與前者不同的是,它是提供如何最有效地達成既定教學目標的程度和策略,更具有實踐意義,所以教學模式的選擇與合理運用對教育教學質量的提高就顯得尤為重要.目前,我國體育類的教學模式有幾十種之多,有些模式雖然叫法不同,但從本質上來看是大同小異的,怎樣才能從眾多的教學模式中甄別和優選出適合大學公共體育課的教學模式,這是一個值得我們深思的問題.從專家咨詢和問卷調查的結果來看,有一些教學模式還是得到了大多數受訪者的認可,具體情況如表3所示。
浅论湖南省高校公共体育课教学模式之优选研究
  從表3可以看出,運用評價指標體系對以上10種常用教學模式進行優選的過程中,學導式教學模式、快樂體育教學模式、成功體育教學模式、合作競爭教學模式這4種教學模式的綜合得分較高,是得到絕大多數教師認可的體育教學模式。
  2.3.1學導式教學模式
  這種教學模式主張尊重學生的自主性和自發性,拓展學生自主學習的空間和機會,使強制性的死板的教學轉變為生動活潑的教學,從而有利於激發學生學習積極性和主動性.由於激發學生主動性的途徑和方法很多,因此“主動性”教學模式過程也較多,但它們的共同特點是都有一個可以讓學生發揮主動性的教學環節.有的是讓學生概括教學內容進行準備活動,有的讓學生在一定程度上自選學習方法和進度,有的讓學生進行自主的相互評價等,當然根據教學對象和教學條件這些環節可長可短,形式也可以靈活多樣,需要註意的是,這種模式雖然有利於發揮學生的主觀能動性,但對教師的綜合素質要求較高,在教學中要善於想辦法引導學生進行主動性的學習。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2.3.2快樂體育教學模式
  是近年來在國內外快樂體育思想下形成的教學模式.其教學思想是主張讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣,並通過對運動樂趣的認知逐步培養終身參加體育實踐的習慣,由於運動樂趣來源於多方面,因此使學生體驗樂趣的教學途徑也多種多樣,但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節,這些環節可以互相連接、層層遞進,使學生體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣,寓教於樂,在教師的指導下,加強對體育活動的積極認知,懂得體育運動會使他們終身受益.因此,能夠激發所有學生積極參與的熱情和內在動機,但需要強調的是,快樂體育在使學生體驗運動樂趣的同時,也絕不能忽視學生體質、體能的鍛煉.
  2.3.3成功體育教學模式
  是近年來國內“成功體育”教學思想指導下逐步形成的教學模式,主張讓每個學生都體驗到由運動學習樂趣積累小的成功為大的成功,以形成學生從事體育運動誌向和學習自信心的教學模式,其教學過程結構的特點是在單元的前期和後期都有一個經過改造過的練習或比賽方法,這些方法多采用“讓位”、“相對評價”等手段將練習和比賽變成一個使技能好壞的同學都能參加和享受到成功樂趣的活動.通過這些引進環節使每個同學都有一個針對自己條件的努力目標,幫助學生建立起學習自信心和成就感,最大限度地激發學生的學習積極性。素質教育認為,傳統的統一考試是強制性的,學生沒有選擇的余地,它對於基礎較差的學生尤其是冷酷的.因為,他們在這種考試中常常被認為是“差生”,他們也由此覺得低人一等,喪失自信心.實際上,所謂優等生在這種考試中也是被動的和無奈的,因此必須創造一種評價模式,這種模式是不帶強迫性的,是每一個學生樂於參與的.實踐證明,在體育教學中,通過自我目標的設立,通過自我能力的超越,學生可以獲得成功的感受,得到快樂的心理體驗.因此,這種教學模式對學生自信心的樹立和體育興趣的培養具有重要的意義。
  2.3.4合作競爭體育教學模式
  重視競爭與協同是素質教育的一個重要方面,作為一個社會個體,了解周圍的世界,與周圍的人協調工作,是每個人必須具備的意識和技能.素質教育不僅要培養人的競爭和協同的意識,同時還要培養人對競爭與協同的選擇,甚至方法與技術運用,以適應未來社會的需要.對於了解和善於協同者來說,人們經常用“集體情商”的能力來描述,這種觀點和實踐在體育教學中越來越被廣大教師所理解和接受,合作競爭教學模式就是在教師的指導和學生的參與下,通過運用運動的手段,利用適宜的條件,創造一種較為復雜的運動環境,使學生通過個人的努力或與同伴進行協作,克服困難,共同完成任務,促進學生體育合作與競爭意識雙重發展的一種教學模式。
  3結論與建議
  3.1結論
  1)素質教育在教學模式評價體系中占有重要地位通過兩輪專家調查問卷的反饋結果來看,在對教學模式進行評價的四個一級指標中,最優教學和素質教育占有極為重要的地位,這說明教師在重視教學質量的同時也更加註重素質教育的發展。
  2)運用評價體系優選出了4種體育教學模式在對lO種常用教學模式進行優選的過程中,學導式教學模式、快樂體育教學模式、成功體育教學模式以及合作競爭教學模式這4種教學模式得到了絕大多數教師的推崇與認可,說明在現階段這4種教學模式是適合湖南省大學生公共體育課的,可以起到優化教學的目的。
  3.2建議
  1)結合實際合理選擇教學模式任何一種教學模式都有其特定的使用範圍和對象,我們在選用時應根據教學目標、教學環境等情況進行合理選擇,切不可生搬硬套。
  2)轉變觀念積極探索新的教學模式時代的發展與進步要求教師積極轉變已有觀念,在先進的教學思想指導下大膽創新,努力尋求更好的教學模式。
  3)註重教學內容的延伸性體育教學模式中的教學活動不應僅僅局限於課堂而是要延伸到課外,註重加強教學內容與社會生活的聯系,培養學生終身體育的能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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