淺談語文課堂上如何體現人文精神

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 房萌
上傳時間:2011/1/11 10:05:00

【摘 要】:教育應該以育人、促進人的全面發展、培養具有綜合素質的人才為目標。語文是一門充滿人性美和富有濃厚趣味的學科。本文從分析語文教學中培養學生的人文精神的必要性出發,從而提出具體對策,培養學生的人文精神,進而培養學生的學習興趣,提高語文教學質量。
【關鍵詞】:高中語文 人文精神
    一、對人文精神的認識
    人文精神的內涵:人文精神是我們整個人類文化所體現的最根本的精神,它以追求真善美等崇高的價值理想為核心, 以人的自由和全面發展為終極目的,關註人本身的存在,彰顯人的本質。當代中國所要弘揚的人文精神是,立足中國現實的國情,依托我國以儒家思想為主幹的優秀的傳統人文思想資源、借鑒西方優秀的人文思想、具有時代氣息的中國當下的人文精神。
    二、培養學生人文精神的必要性
    語文不僅是我們用來傳遞信息、交流思想、表達情感的重要交際工具,而且是我們精神的寄托、情感的升華、意念的召喚。脫離了感情的語文是麻木的、冰冷的、僵硬的,而失去了生命底蘊的語文教學必定無法根植於學生的心靈世界。素質教育是以人為中心的教育,著眼於人的個性的發展,註重人的內在價值,強調人的主體存在。由於我國的基礎教育長期受“應試教育”的影響,高中的教學活動是圍繞高考展開的,過度重視學生的考試成績,忽略的學生的全面發展,在教學活動中只註重知識的灌輸,缺乏對學生的人文精神的培養。同時,培養學生的人文精神也是我國“以人為本、構建社會主義和諧社會”的內在要求。在新的歷史時期,為構建“和諧社會”和全面建設小康社會,黨中央提出了科學發展觀。所謂科學發展觀就是堅持以人為本,全面、協調、可持續的發展觀。“以人為本”也回歸了人本思想,是科學發展觀的核心內容。和諧社會要求實現人與人的和諧發展,關註和推進人的全面發展,提高人的教育水平、文化品位、精神追求和道德修養。所以,“以人為本、構建和諧社會”的思想和人文精神的“註重人的全面發展”是相吻合的。培養學生的人文精神適應時代的要求,符合社會發展的潮流。
    三、語文課堂上人文精神的體現
    《語文課程標準》明確指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”這是對語文課程的特點做了全新的界定,指出了語文在學生人格塑造、人文素養培養方面的重要意義。這就需要在語文教學的各個環節體現人文關懷,關註學生人文精神的養成。
    1.教學目標中引進人文教育
    在教學目標的設計上要註重傳授學生語言文字的知識、培養學生基本的語文素養,同時應註意培養學生奮發向上的人生態度、健康美好的思想道德情感、實事求是的科學態度、勇於探索的創新能力和全面發展的價值追求,在尊重學生個體差異的基礎上豐富學生的精神世界,這就需要從事語文教學的教師意識到自己進行語文教學不僅僅是在單純的傳授一門知識,同時也在擔任著培養學生健全人格、綜合素質的重任,是真正的“傳道、授業、解惑”者。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    2.教學過程中體現人文精神
    在具體的教育過程中,一方面要把人文精神滲透於語文教育內容之中,深入挖掘教材內涵韻的社會功能、人文精神和價值理念等,通過具體的教育內容融化人文精神,為學生營造人文氛圍。如目前蘇教版教材中,《燭之武退秦師》中的燭之武,在國家危難而前,深明大義、義無反顧;在強秦面前,燭之武不卑不亢、睿智超群、能言善辯,聰慧機智。他的不計個人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,難能可貴,堪為楷模。《鴻門宴》的過程曲折動人,極富戲劇性,人物形象更栩栩如生。文中的劉邦堅忍克己,胸懷大誌,為了自已的宏偉藍圖,他隱忍不發,甘居下坐。他善用人才,虛懷若谷,張良、樊噲等一批能臣勇士都對他忠心耿耿。他遇事冷靜,當機立斷,接受張良意見,籠絡項伯。他能屈能伸,有勇有謀,給學生帶來諸多感染。另一方面,積極引導學生參與,激發學生的自主性和創造性,積極探討、師生互動,體現課堂民主和人文關懷。同時,創設和諧情境,鼓勵學生體驗,在高中浯文教材中有許多文質兼美的優秀作品,教師應當引導學生走進作者的情感世界,成為作品情景中的人物,體驗作品中的真、善、美,從而加深對作品的理解、塑造學生的健全人格。
    3.把握語文情感教育的特點,重視情感教育的作用
    文學是語言的藝術,理所當然,作為肩負文學教育重任的語文學科首先應該是一門語言的學科。語言是一種客觀存在,也就是說在語文學習中重要的不是對語言的理解,而應該是對語言的感知、把握與運用。首先,在語文的教學之初,教師要以情激情,師生互動,達到學生與教師,學生與文本的溝通,從而使學生走進作者所創設的精神世界,進行獨特的情感體驗。這要求,教師充分挖掘語文課程豐富的人文內涵,追尋失落的語文教學的人文性,多渠道使學生積累知識、請按等財富。其次,在語文教學中,要註重要通過對學生的引導去“品味”語言,要創設能喚起學生相應的情感,進而使學生進行情感體驗。語文教師應該努力挖掘語言的情感因素,在幽默、生動的教學中,做到情真意切、做到意遠,讓學置身於忘情之中,進而拓寬學生的思維空間。
    結束語:
    所謂“教育”,就是教書育人。教育的本質是促進人的全面發展,人的全面發展呼喚人文主義精神走進語文課堂。作為新時期的高中語文教師,我們應該越來越重視人文主義精神與教學的結合,不斷提高這方面的意識,培養出更多優秀的學生。培養人文精神、註重人文關懷、在尊重人性、張揚人性的時代潮流中,讓我們以思想喚醒思想,以寬容培養寬容,用青春點燃生命的激情

參考文獻


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