初中語文閱讀教學的嘗試

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 趙傑
上傳時間:2011/1/10 8:55:00

【摘 要】 在語文教學中,閱讀教學是一個很重要的環節,是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學要創設良好的情感氛圍,鼓勵學生與教材平等"對話" ,讓學生在閱讀中享有快樂體驗,培養學生的多元思維,註重積累,還要指導學生學會制訂閱讀計劃,以達到新課標"拓展思維空間,提高閱讀質量"的要求。
【關鍵詞】 初中 閱讀  方法

    在初中語文教學中,閱讀教學是一個很重要的環節,是培養學生語文素養的一個重要組成部分。新課標指出:"閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。"這就很清楚地為我們進行閱讀教學指明了目標和方向。多年來,我一直非常註重閱讀教學的研究和實踐,我和我的同事一起把"初中語文閱讀教學方法"做為研究課題,在借鑒別的同行的先進經驗的基礎上,結合我們自己的教學實踐,嘗試采用下述幾種閱讀教學的方法,獲得了較好的效果。現將我們在教學中常用的幾種方法介紹如下,以期拋磚引玉,和同行共同探討。
    一、創設良好的情感氛圍  
    閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學生的閱讀體驗的雙向交流,彼此碰撞而產生的閱讀"內動力"。為學生閱讀創設良好的情感氛圍,是閱讀教學的有效方法之一。學生有了情感的參與,就能與作者達到情感交融,並能體會得精妙入微。例如:教朱自清的《春》時,在學生充分想象的基礎上,用多媒體展示我自己根據課文內容制作的一幅幅"春風、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球" 等內容的"春景圖",配上悅耳動聽的音樂,在如詩如畫的意境中,引導學生朗讀、背誦文,"閉了眼",想象"桃兒、杏兒、梨兒"。這樣學生就進入了作者的情感氛圍,體會到了文章的精妙入微,學生也就水到渠成的喊出了"春領著我們上前去。"
    二、鼓勵學生與教材平等"對話"
    在語文閱讀課中,我要求學生盡量完成以下對話:
    1.與文本對話:如"文章寫了什麽?是怎麽寫的?文章的主旨是什麽?文中有哪些語言含義深刻? 我是這樣理解文章的;我理解的理由有這些"等等。
    2.與作者對話:如"為什麽要這樣寫?寫作意圖是什麽?寫作意圖是否體現得很清楚?" 等等。
    3.與編者對話:如"為什麽將這一篇課文組織在這一單元?為什麽要涉及這道題?’研討與練習’與’讀一讀,寫一寫’有什麽區別?編者的意圖是什麽"等等。 
    三、讓學生在快樂中閱讀
    在閱讀教學和課外閱讀中,要激發學生的學習興趣,讓學生在閱讀中享有快樂體驗。在這方面我們主要采用了謎語、歇後語引路;設計運用多種教具教學;編排口訣等方法。
    利用謎語、歇後語引路,既可以活躍氣氛,又可以調動學生的學習興趣。例如:初二上學期放暑假時,我布置學生假期閱讀《三國演義》,我說:"《三國演義》是我國古代四大名著之一,有關《三國演義》的歇後語也很多,比如張飛使計謀--粗中有細,諸葛亮三氣周瑜--略施小技,曹操殺華佗--諱疾忌醫,東吳招親--弄假成真等等,大家想知道這些歇後語中的典故嗎?我們就在假期讀讀《三國演義》吧。下學期開學時,看看誰還能講出哪些有關《三國演義》的歇後語和《三國演義》的小故事。"學生們興趣極大,情緒極高。開學時有的同學竟然能說出二十多條有關《三國演義》的歇後語,開《三國演義》小故事演講會時,同學們爭先恐後上臺演講,聲情並茂,真正享受到了閱讀帶來的樂趣。

    在課堂上,還可以設計運用多種教具教學,利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動畫以及自制教具等,讓學生在快樂中學習,既調動了學生的求知欲,也幫助學生理解了課文。我教《黃河頌》一文時借助多媒體,播放《黃河大合唱》歌曲,加之一些抑揚頓挫的表情朗讀,精心剪輯的配樂,使學生入境動情,順利地跨越時代的鴻溝去理解、領悟一往無前的英雄氣概,同時獲得情感的配合。我們教研組在組織《核舟記》教學觀摩時,有的老師借助圖片來對課文的描述進行直觀形象的教學,有的老師為了配合教學把桃核帶進課堂,有的老師制作了精巧的FLASH動畫,新穎的教具,給學生耳目一新的感覺,學生為教師的精心設計叫好,課堂氣氛就會好,學習效果也就會好。   免費論文下載中心 http://www.hi138.com    編排口訣,在閱讀教學中可以起到化難為易,幫助學生理解記憶的目的。比如在教學古文時,我們教研組對古文加標點的規律用順口溜的方式加以總結: 曰後冒(冒號),哉後嘆(嘆號);蓋、夫大多在句前,於、而一般在中間;耶、乎經常表疑問,矣、爾後面加圓圈(句號);者、也表停頓,句逗酌情看。這樣可以把較難的知識簡易化,具體的知識概括化,讓學生學的輕松,學的快樂。 
    四、讓學生思考、揣摩、討論,反復體驗
    閱讀教學應當讓學生在閱讀中思考、揣摩、討論,反復體驗,加深理解,有所感悟,受到啟迪。我在課外閱讀教學中指導學生學習李清照的《如夢令》時,讓學生在理解詩意的基礎上,根據自己的喜好,自由結合,有的畫畫、有的寫故事,最後交流。同學們各抒己見,有的說在那個時候,李清照就有不同於一般女性的嬌柔,大膽地走出家門,自由遊玩。追求自由和幸福,活得瀟灑自如,真是佩服。有的說李清照是很了不起的才女,回家晚了,還可以即興作詩,逃過父親的責罰。這樣的女子一定才思敏捷,招人喜歡。頓時課堂熱鬧非凡。通過反復討論,學生們的一些優良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。 
    五、培養學生的多元和創新思維能力
    閱讀是學生學習的起點和基礎,要在閱讀中培養學生的多元思維、創新思維能力。要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,並在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發,深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導的作用,而且還要適時、適度地參與研討,但不能把學生的思路往既定的框子和結論上"靠",而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養學生多元的思維品質和思維習慣。"創新"是在自讀研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考,通過比較延伸、聯想和推測,提煉出某種和"教參"不盡相同的內容,並用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求,教學中要根據教材和學生實際靈活運用。
    六、閱讀教學要註重積累
    在閱讀教學中,教師還要引導學生進行知識的積累和梳理,培養學生良好的學習品質和習慣。在這方面,我們是這樣指導學生的:
    1.誦讀。記誦是有效的積累方法。典範的語言材料,包括古今詩文名篇,名言警句等,必須記誦。正所謂:"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文,提高學生的語文素養。
    2.做筆記、記卡片、剪報刊。老師幫助學生分類歸納,指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
    3.擴大閱讀面。通過課外閱讀,讓學生去感受、體驗,並在閱讀過程中寫讀書筆記,記錄自己的感受、體驗、和思考。
    4.測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合,幫助學生在頭腦中構建完整的知識體系。
    七、指導學生學會制訂閱讀計劃
    我們在初一開始就指導學生制定閱讀計劃,推薦閱讀文章。學生根據老師推薦的文章和自己的興趣範圍(小說、散文、詩歌等),制訂出學期、月、周閱讀計劃,並在周末、月末、學期末檢查、總結。大體上初中三年課外閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。同時指導學生利用圖書館、網絡等搜集自己需要的信息和資料。
    總之,我們認為,閱讀教學是語文教學中一個很重要的環節,是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學要采用多樣化的教學方式,讓學生在閱讀中享有快樂體驗,培養學生的多元和創新思維。隨著學生閱讀習慣的養成,閱讀面的增加,閱讀經驗的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高,學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。這也就達到了新課標"拓展思維空間,提高閱讀質量"的要求,而這正是學生最大的收獲,也是我們語文教學追求的最高境界。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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