高中物理素質教育教法研究

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 素質教育論文 教育研究論文 高中物理論文 物理研究論文
論文作者: 王聖臣
上傳時間:2011/1/13 14:42:00

【摘 要】素質教育的實施目的是培養學生的綜合素質,教師要勇於探索發現采用新的教學方法,提高課堂學習效率,培養學生形成獨立思考、自主學習的能力,培養學生具有科學精神、形成科學態度、學會科學方法,有助於學生進一步發展創新精神和實踐能力,逐步形成適應學習化社會的需要進行終身學習的能力。
【關鍵詞】高中物理 素質教育 教法研究

    物理新課改的目的在於引導學生主動學習,努力減輕學生的精神負擔和作業負擔,激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是挖掘教材內容,同時使用各種不同的教學手段與方法,給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛,充分調動學生學習的積極性,培養學生主動參與的意識,從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。
    一 實行素質教育,首先要提高教師自身素質和業務能力
    首先,要切實提高物理教師隊伍素質。提高教育質量,教師應提高自身的人文素養和科學文化素養,使學生對教師產生尊敬、仰慕的心情,以便於下一步教學的開展,提高學科教學成績。教師還要加強學科業務學習及準備,把課本生硬抽象的物理概念、規律變成教師自己生動形象的語言,理論聯系實際,深入淺出,提高學生學習物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學媒體,借助他們展示物理教學過程中難於演示的內容,提高學習興趣,加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛星運行問題,我們自制了教學軟件,用計算機進行模擬,使學生一目了然,豁然開朗。在教學中,經常利用多媒體教學手段變抽象為具象,使課堂教學更生動、直觀,以激發學生的學習興趣,分散教學難點。其次,提高課堂教學效率是關鍵。先期教育面臨的一個重大課題,就是教師們的教學過於依賴“時間加汗水”,不善於向效率要質量。在某種意義上,我們完全可以說,沒有效率就沒有素質教育。再次,提高教育教學活動的科學化水平。廣大教育工作者要學會用專業化的眼光來審視自己的教育教學活動,用科學化的方法來改善自己的教育教學活動,用教育創新的思維來改進自己的教育教學活動。
    二 物理課的教學應貼近學生的生活,用生活事例引出抽象的物理概念,及時了解學生學習的情況,調動他們學習的積極性和主動性
    物理學研究的是自然界最基本的運動規律,而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究並認識物理規律,同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用,這不僅可以提高學生學習物理的興趣,而且還能培養學生良好的思維習慣和科學的探究能力。
    從生活中獲取的經驗,學生感受較深。充分利用中學生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點,利用社會生活中典型事例,巧設疑問並加以解決,極大地激起學生學習的內因與動因,從而有效地提高課堂教學質量和效率。在物理的教學過程中,學到的物理規律,力求使之貼近生活,去解釋日常生活中遇到的現象,把物理規律與學生的生活經驗相聯系。這樣既可以加深學生對所學規律的理解,又會使學生覺得物理知識非常有用,從而激發出學生對物理的濃厚興趣。例如:在講授分子運動時,可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事:經常存放煤灰的地方,地面會變得比較黑。接著提出疑問:“墻面為什麽會變黑?”引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的分子運動現象,利用學生舉出的日常生活中最熟悉的例子,在教師的引導下讓自主學習的學生理解分子運動的概念。例如:能量的轉化和守恒定律是物理學中重要的規律之一,但比較抽象,在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋,如冬天熱水泡腳——能的轉移;雙手相互摩擦做功,雙手覺得暖和——能的轉化;太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能;煤燃燒將化學能轉化為熱能。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     三 對學生進行情感教學
    在中學物理教學過程中實施情感目標,一要面向全體學生,使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發展,把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣,開發智力、培養學生學習的自覺性,使學生感到學習既艱苦又愉快。三要註重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。創設物理情境,激發學生學習興趣。教學中充分利用演示實驗;學生隨堂實驗和分組實驗;小實驗和小制作;課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學課件、教學掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學生,培養學生的學習興趣,讓學生在充滿樂趣中掌握知識。
    鼓勵性提問,註重對學生作業、測試作業適時肯定,成立物理興趣小組,使學生表現自己,鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動,鼓勵學生對老師提建議,從而激發學生的上進心、自尊心。
    四 采用探究式教學法
    探究式教學法實質上是將科學研究領域的探究方法引入學生的學習過程中,把學生置於動態、開放、生動、多元的學習環境中,通過類似科學家的探究過程理解科學探究的本質,是培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。這種教學法要求在教師的啟發誘導下,通過學生的親自參與探究活動,通過觀察→發現→質疑→探索,由學生主動去發現概念、規律。在這種形式的學習過程中,學生不僅學到了知識,更重要的是學到了獲得知識的過程與方法。它符合當前國際教育發展的趨勢,與現代社會高速發展相適應。 
    與傳統教學方式相比,探究式教學法有以下特征:(1)註重從過程中獲得新知和發展能力;(2)註重收集證據及由證據到結論的推理與思維;(3)註重交流合作;(4)註重自我評價(反思)。“教學有法,教無定法。”在深化教育改革推進素質教育之際,只要我們在教學過程中註意優化教學活動的策略,把握好活動過程中的操作環節,調動學生學習的積極性,讓學生想學、樂學,就能提高學生的物理思維和物理能力,提高物理教學的質量。

參考文獻


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