運用合作學習 提高會計課教學效率

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 徐蓉
上傳時間:2011/1/13 13:33:00

【摘 要】小組合作學習在會計教學實驗中的積極作用較明顯,無論是課堂教學、會計實習、會計實務處理、學習方式還是對職業學校現有教學條件的使用上都比以前有了較大改善。
【關鍵詞】會計課 合作學習 教學效率

    小組合作學習(又稱合作學習)於20 世紀70 年代率先興起於美國,並且被廣泛運用於美國中小學教學實踐中。小組合作學習的產生源於美國獨特的社會文化背景,主要是為了克服教學壓力存在的弊端,改革課堂教學,提高教學效率。
    我們最初產生將小組合作學習引入會計課堂教學中的想法,是迫於我們學校現有教學條件的限制以及對學生的能力傾向、個性特征和社會家庭背景等差異分析。為了真正體現小組合作學習的優勢,我們還在教學之余結合教學內容為本人所教班級的學習小組布置了“組內合作”和“組間競爭”的教學任務。除了讓一些基礎較好的學生進行小組合作學習外,我們還讓這部分學生去指導、策劃並設計小組任務,老師可以提出一些指導性意見和建議,並提供相應的幫助。在小組合作學習過程中,始終堅持著這樣一種思想:學生們在一起學習,對自己和組內其他成員的學習都要負責。除了共同學習這個想法外,小組學習強調使用全組目標和全組成功的方法,只有全組所有的成員都達到了教學要求才算達到目標。
    將小組合作學習應用於會計課的教學實踐中將發現,它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學目標、學習內容、信息來源、學習方式還是對現有教學條件的使用上都取得了較好的效果。
    一 以小組合作方式完成教學任務,培養學生獲得科研的體驗和技能
    當今科學研究的主要方式是集體合作研究,這就要求在教學中創設一種類似於科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作方式開展學習,與科研工作者用科學研究的組織形式十分相似。學生在合作學習小組中,通過與同伴的共同努力,提出問題、確立目標、擬定方案、收集信息資料並進行分析處理、尋找問題的答案或結論。盡管中職學生的學習活動不能等同於科學家的研究工作,但是組織形式和探究過程的相似,為學生獲得科學研究的相關體驗提供了機會,並使學生的科研技能得到培養。
    二 小組合作學習有利於學生的認知、情感和技能目標的均衡達成
    小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程;使學生有較多的機會來給予或接受幫助,因為提供幫助的人不僅僅是教師。在進行解釋的過程中,不管是給予幫助還是接受幫助,都促進了給予者與接受者雙方的學習。學習的過程背景直接作用於學生的認知發展,並且還通過情意因素促進學生認知以及非認知品質(如人際交往等)的提高,同時也滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。利用小組合作開展會計學習,不僅使學生“學會”“會學”,而且使學生“樂學”“好學”,因此是一種比較合適的教學組織形式。
    三 小組合作學習有利於全體學生主動參與,提高教學效率
    小組合作學習避免了集體教學中出現的相當一部分學生由於得不到充分的參與學習活動的機會不得不處於“旁觀”“旁聽”地位的被動學習狀況,賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,並在課堂小組中承擔一部分研究任務,隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發揮,獲得了新知識,提高了研究、創新能力。因為學生在學習過程中不僅僅是為了自己,也是為了這個小組。較為強烈的動機將導致更為長久地參與教學任務中去,這樣,反過來又促進了學習。在小組學習過程中,基礎較差的學生有更多機會目睹基礎好的同學所做的示範;同時,與在那種不承擔個人責任的小組中的同學相比,學生具有更多的責任感,有了責任感,就可以促進學生積極參與學習。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     四 在小組合作學習過程中,學生的主體地位得到進一步突顯
    在整個學習過程中,特別是各小組成員在本班成立學習小組過程中,學生將擁有高度的自主性,能夠對學習過程自我設計、自我控制,而教師對學習過程的幹預和控制可以降低到最小限度,僅僅在必要時給予學生研究方法和學習條件方面的支持。另外,在小組合作完成任務過程中,任務的設計、分工、實踐等都由小組成員按自己意願去完成,使得學生在學習過程中主體地位更為突出。
    五 小組合作有利於培養學生的合作精神和綜合能力
    利用小組合作完成學習任務的好壞往往取決於小組成員間的合作,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經常進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學之間建立起一種融洽、友愛的親密夥伴關系。另外,小組在合作完成任務過程中,需要廣泛收集相關的信息,小組成員可以相互協作,通過多種途徑、運用多種手段(比如,有的組員可以利用家裏的因特網等現代手段)收集信息。小組合作學習可以加強學生綜合能力的培養。
    六 小組合作學習可以激發學生的學習興趣,鍛煉學生的操作能力
    會計是一門傳統學科,會計實習相對比較困難,職校相當一部分學生對會計的了解比較淺顯,一些同學對會計工作仍有一定的神秘感,認為學習會計很難,實習單位很少把真正的實務讓實習生做。利用小組合作並且制定相關的操作任務,使學生充分了解到,會計記賬手段其實只是一種工具,這種工具可以幫助企業記載財務成果,是企業活動重要的組成部分,從而極大地激發了學生的學習興趣,讓學生愉快地學習,滿足他們的求知欲。
    此外,在學習過程中,教師可以只介紹一些基本的操作,進一步的操作可以讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證。比如,進行會計實務實習時,可以教師講步驟,學生協作完成整套賬務,在這期間沒有協作是不可能完成所有的操作,而且在實際工作中是不允許一人完成所有操作的。
    總之,通過會計學科教學,學生不僅要掌握所學知識,更重要的是在學習過程中不斷提高自己會計的能力。由於現代科學技術的飛速發展,學生每天都能從不同的媒體和渠道接受新的信息。同一班的學生,在掌握會計的知識和操作會計的技能方面,差異很明顯。起點不一致,進展也不相同。為了適應這種狀況,因材施教,充分發揮會計的智能化優勢,小組合作學習的組織形式無疑是職業學校會計教學的一種新的嘗試。利用小組合作學習,對中職那些學習缺乏主動性、自覺性的學生,是一個新的誘惑,也是增強他們學習興趣的一個新的舉措,是目前提高中職會計教學質量的一個比較有效的教學方法。
    會計教育雖是傳統教育,但絕非僅僅停留在掌握其基礎知識和基本操作技能上,而應著眼於培養學生用現代化的工具和方法去分析問題和解決問題,從而能夠發展學生的邏輯思維能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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