農村初中語文教學中的合作學習

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 張明
上傳時間:2011/5/2 16:50:00

【摘 要】:在新課改的新形勢下,為了更好的提高學生的語文素養,改變傳統的教學方式與方法,成為當務之急。合作學習也正是新課改所提倡的一種學習方法,我們要明確在合作過程中的合作的形式與合作內容。教師要適時推波助瀾,激發興趣,加強與學生的互動,做好引導工作,以提高學生的寫作、口語交際、審美等綜合能力。
【關鍵詞】:農村教學;初中語文;合作學習;能力培養
  語文教學雖然是我們的母語教育、基礎教育,但對於廣大農村學生來說,相比較於數學等其它課程,語文的學習卻顯得較為困難。就語文老師而言,也不知如何來提高教學質量,從而導致語文教學困難重重,學生的成績與語文能力也停滯不前。故而我們有必要探討一下農村初中語文教學中的一些問題。
  一、合作學習的必要性新課程標準指出,語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。其基本理念也指出,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。而我們一直以來的語文教學卻是老師在灌輸知識,學生只是被動的接受,至於接受多少,能不能接受,老師也不思考,學生也不言語,從而使得語文教學陷入死胡同,遏制了學生的語文能力的提培養。新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力,激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不註重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣於遵從教考或固執於自己的定向思維,呆板地進行教學,嚴重扼殺了學生創的造力,阻礙了學生的語文能力的提高。有鑒於農村初中語文教學中的種種問題,我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題,激發學生的學習興趣與創造性,培養其合作、創新能力,提高初中語文教學的質量。
  二、合作學習的方式與內容新課程標準指出根據學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。而義務教育總目標指出,要培養學生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。而這些正是農村初中語文教育的不足之處,故而將合作探究的學習方式引入,極具必要與價值。
  (一)合作學習的形式在講到合作時,我們的第一反映就是學生之間的分組合作。
其實不然,合作不僅僅是學生之間的合作,更應該是師生之間互動的橋梁與溝通的最好時機,也是全班進行思想、知識交流的大舞臺。新課標也指出在課堂教學中要構建師生之間、學生之間的互動平臺,讓優等生的才能得以施展,中等生得到鍛煉,後進生得到幫助,從而互相促進、共同提高學生的語文能力。
  1、分等合作,就學生之間的合作而言,還要有多種形式的相互配合,才能收到良好效果。每一個班級,學生的按其考試成績可分為優等生、中等生、後進生,當然,這只是就考試成績而言,並不能代表一個學生的能力,這只是我們分類的一個依據而已。我們可以采取優後合作、優中合作、中後合作三種形式來交叉合作學習,共同解決某一個問題。這時,由於學生思維的不同,見識積累的差異,會有各種各樣的回答。首先在小組內部討論決定,哪種回答最具說服力,然後各小組再提交課堂,有老師來點撥。另外,有些問題的答案不止一個,這便是一個發揮創新思維的好時機,老師就要根據問題實際,及時調控課堂,鼓勵創新。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2、師生互動,也是合作學習的題中應有之義。誠如上面所論,在合作學習中,老師不是站在一邊看熱鬧,讓學生獨自表演。其實老師也可以參與其中,平等的與學生們共同探討問題,解決問題。這樣,經過長期的交流,老師可以更加深刻的了解學生的思維極其想法,建立融洽的師生關系。同時,在與學生的合作過程中,老師也可以順便采取各種方式激勵優生、幫助差生、帶動中間生,激發他們學習的興趣,培養其養成多動腦、勤動手的學習習慣。
  3、集體交流,集體的多種方式的交流最能激發學生的熱情,讓他們學會表達與交流的技巧,這當中就有一個臨時按需組合的情況,這也是對固定的小組合作學習的一個很好的補充,既展現了個性,又體現了合作。
  (二)合作學習的內容在合作學習的過程中,我們要通過合作探究、交流溝通培養和提高學生的語文能力,對農村孩子而言,語文學習中對語言的掌握比較欠缺,主要表現在說與寫上,即不能用自己的話明確表達自己的意思,在寫作方面,也因各種原因而比較滯後。所以,我們在教學中要非常重視其寫作能力與口語交際能力的培養,另外,審美能力也應納入到日常教學的範疇當中。
  1、寫作能力,一要課堂練筆,在學完一篇課文後,根據其內容確定題目或主題,在規定的時間內讓學生寫出小作文。有了參照,降低了學生動筆的難度,提高了他們寫作的興趣和信心。然後大家小組內推選,進行朗讀。二要每日動筆,堅持寫作,這是非常有效和必要的手段。不管是寫一句話或一件小事,不管寫得精彩還是失敗,將這養成一種習慣,長期堅持,學生會越寫越多,越寫越好。他們的作文水會不斷提高,美文佳作也會隨之而來。
  2、口語交際能力,用普通話朗讀課文,誦讀自己喜歡的詩詞等,首先提高長期以來只知方言,不說普通話的習慣。這首先要加入新的師資力量,從老師開始改變。之後便是口語的交際能力的訓練,可以組織班級之間、年紀之間的語文交流活動,演講比賽、辯論比賽等等。但主要還是在班級之內借助課堂學習來完成。
  3、審美能力,首先要激發學生,使他們有一顆探究美的心靈,然後要培養學生具有一雙發現美的眼睛。大自然千變萬化,農村的廣大田野、季節的變換、各地風俗也是豐富多彩的。人物往來、山川靈秀,都不乏美的韻味與景象,只是我們缺乏探索發現的眼睛。可以分組讓學生每周選取家鄉的一個能體現出美的景點、人物等來描寫,在課堂上進行交流。

參考文獻


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