關於運用生動形象的方法進行趣味識字教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 李俊紅
上傳時間:2011/5/10 9:35:00

    在語言文字的教學中,識字是閱讀和習作的基础,因此要想真正把小學語文抓好,還要從小學的識字教學抓起。實踐證明:兒童识字量的積累需要多次重復,強化記憶。單純的識字教學是一个枯燥無味的過程。要達到快速大量識字的目的,必須采用靈活多变的學習方法,激發兒童的兴趣,讓學生在興趣盎然中圓满地完成識字任務。通過實踐,我覺得以下幾種方法比較有效。
  一、畫圖法
  低年級兒童对圖畫的興趣濃於文字,在圖與文的巧妙聯系中識字,能有效地提高識字效率。如“日、水、口、木”等象形字,可先画出簡圖,圖下寫字,學生依形識字,易於掌握。再如“葉”字,先畫一片樹葉,當學生回答出“樹葉”後,再在畫下面寫出“葉”字,让學生識記。此方法生動形象有趣,記憶效果牢固。
  二、找規律
  盡管漢字字形各異,但都離不開基本筆畫、構字部件、筆順規則等。教師要根據小學生的認知規律將汉字進行歸類集中,並结合合體字教學,讓學生盡早掌握獨立分析字形的方法。
  1.形聲字。形声字由聲旁和形旁組成,形旁表意,聲旁表音,可用“分——合”方式,引導學生理解形旁所表示的意義類屬、聲旁的读音提示等。
學生只要掌握了規律,並結合音形義加強记憶,就能激發學生學習的自主性,提高識字能力。
  2.形近字。形近字的字形相近或相似,教師可讓學生通過比較找出其異同,運用加、減、改、換部件法加深印象,進行比較記憶。
  三、联系生活,創設情境
  教師要根據學生的發展需求及現實生活中的情景,選擇合適的事件和問題,联系生活實際,運用新知,结合經驗,強化技能,提高效率。如“喝、渴”二字容易混淆,教師可引導學生聯系實際想:為什麽口渴?用什麽喝水?使學生了解:肚裏缺水會“渴”,所以要用偏旁“氵”;喝水用嘴巴,所以“喝”字用的是“口”。
  四、猜謎語
  識字教学中引用謎語,通過猜謎語來學习記憶某些生字,易激起學生的求知欲。首先,將漢字構字部件串起來記憶。如“蒜”字:二小二小,頭上長草。“合”字:一人一口。其次,根據漢字的形義關系,作字形分析和字義解釋。如“默”字:一條黑狗,一聲不吼。“旱”字:從上看,一日幹;從下看,干一日。適時教給學生一些簡單方法,引導他們利用漢字部件特點,采用謎語識字,既豐富了语言,鍛煉了思維,激发了興趣,又開發了智力。
  以上方法可使識字教學變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動為主动,從而激發學生的情趣,並輔以一系列比賽活動,給他們創設體驗成功的機會,讓他們在成功中找到自信,在賞識中學會奮發,同時也给識字教學註入了新的活力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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