關於展開想象的翅膀 體驗創新的快樂

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 劉德波
上傳時間:2011/5/10 8:50:00

    語文課程標準總目標指出:“在发展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和创造潛能。”想象,在心理學上指在知覺材料的基礎上,經過新的配合而創造出新形象的心理過程。英國詩人雪萊說:“想象是創造力。”德國哲學家黑格爾也說:“最傑出的藝術本領就是想象。”可见,學生想象力的培養極其重要。小學語文人教版第七冊第五組的習作,是根據提供的幾組词語編故事,寫想象習作,有利於培養學生的想象力,挖掘学生創造的潛能,提高學生的創新素质。根據新的課標教學理念,在這節習作課的操作上,主要體現以下幾點。
    一、放飛思維,激活想象
  童話、寓言故事是学生喜聞樂見的文學形式,而童話最接近學生的內心,反映著真摯的童心。因此,編童話故事給了學生一個釋放心靈、宣泄情緒的機會。怎樣才能順利地打通學生想象的通道呢?課伊始,我組織同學們進行故事接力,创設了故事情境,激起了思維的漣漪;聽聲音,想故事,提供了充足的思維空間,学生浮想聯翩,神思飛动。再讓學生說“111”是什麽,利用簡單的圖形,从形及物,由此及彼,想象的大門隨之打開,而這“111”又正是這次習作內容所在的頁碼。這一巧妙的設计使學生興趣盎然,調動了学生的積極情緒,產生了愉悅的心理反應。
  二、自主選擇,彰顯個性
  從習作的內容來看,學生可以選擇習作中提供的詞語,也可另選詞語來編故事;從學習的方式上看,學生應有個人空間,獨立思考,可以寫一寫、畫一畫,也可以寻找合作夥伴,進行故事接龙,共同表演故事;從交流的對象上看,不僅可以和同學、科任教師進行交流,還能向聽课老師請教、交流。课堂呈開放格局,凸现教學信息的立體化、教学過程的開放化、交際形式的多樣化。通過組織雙向、多向的交流與互動,營造和諧、自然、開放的課堂氛圍,尊重學生的個性體驗,強調语文學習是一種個性化行為。
  三、關註生活,樂於表達
  課标對第二學段(3-4年級)習作提出:“留心周圍的事物,樂於書面表達。”雖然童話可以海闊天空,馳騁萬里,但是它仍然與生活、與时代有千絲萬縷的聯系。指导編寫童話,不僅要充分聯想事物之間的聯系,還應調動學生的直接生活經驗,將思維的觸角延伸到生活的方方面面,要寫得有意義、有新意。在學生自由組合活動時,老師巡回指導學生,讓學生聯系若不愛护眼睛,體檢中視力不達標者越來越多這一實際;聯系個別同學不爱惜文具,不愛惜學校財产等行為;聯系社會的旅遊熱等热點問題,讓這些內容一一反映在童話故事中。這樣有利於学生學會觀察、敏於思考,从而更多地關心現實,了解社會,體驗人生。同時,為了培养學生樂於表達的心態,除采用智慧果、智慧書簽等激勵手段外,還給足学生思維的時間和創新的空间,盡可能讓所有學生都有發展自己的機會,從而增強學生習作的自信心。
  四、共同學習,享受快樂
  課標指出:“教师是學生學習活動的組织者和引導者。”教師應樹立自己也是一位學習者,是學生的學習夥伴的理念,構築一個師生共同學習的平臺,以一個学習者的身份參與學生活動,和學生共同接力,合作表演,一起討論,一同習作。記得有次課後,一位同學拿著他得到的智慧果對我說:“李老師,您寫的《“三山”的邀請》很有趣,很有新意,這個智慧果送給您,祝您更上一層樓。”其實,“人性最深層次的需要,就是渴望別人的欣賞和贊美。”对學生而言,對他們思想中的哪怕是一點創新的火花,都要為他喝彩;對積極參與思維活動的同學,鼓勵他们用智慧果獎勵自己。學生在與他人分享學習成果,收獲快樂的同時,也學會欣賞自我,體驗和享受創新的快乐。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於展開想象的翅膀 體驗創新的快樂》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号