淺議小學數學課堂中的遊戲教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 小學數學論文 數學課堂論文
論文作者: 周元榮
上傳時間:2011/5/11 16:54:00

    通过一學期的小班化教學實践,我對如何有效地在小班數學課堂中開展遊戲活動有了以下一些體會:
    一、適應性
    遊戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點,讓學生喜聞乐見。教師在教學中,應该組織開展學生特別喜歡的游戲活動,才能提高他們的參與興趣。例如,低年級學生喜歡猜謎語,我在《快樂的童年》一課中,就設計了一個猜謎語的環節。具體的遊戲過程是這樣的:課前我在黑板上貼了一些学生喜歡的小動物,這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪成的,每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候,我首先提問:“你們喜歡猜謎语嗎?”學生高興地回答說喜欢,於是我讓他們一起看黑板上的小动物,說:“這些小動物每人給大家出了一則謎語,你們誰猜中了就把這個小動物送給誰。”大家一聽,高興極了,爭先恐後地舉手說要來猜,我讓學生分成小組,每一小組猜一則謎語,最後大家都猜對了,所以我就把小動物奖給了他們,看到他們興高采烈的樣子,我的心裏感到由衷的高興。由這個教學實例可以看出,把小朋友喜愛的遊戲活動運用到教學中,能起到事半功倍的教學效果。
    二、全員性
    在教學中要讓小班的每一位學生都能積極参與到遊戲活動中,進入遊戲角色,獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與遊戲,其他大部分學生充當小觀眾,那麽学生的參與面就太窄,不符合素質教育的要求,游戲活動也就流於形式,没有真正地為教學服務。因此,在小班數學課堂中,教師應利用小班人數少的優勢,盡量設計能讓所有學生參與的遊戲。    
    三、参與性
    教师自始至終要與學生一起投入遊戲,平等地成為遊戲中的一分子,千萬不要做局外人、旁觀者。小班課堂中的遊戲教學法,要求教師必須既是指導者,又是參與者,應該和學生一起唱歌,一起跳舞,一起遊戲,融入到學生中去。教師在與學生一起参與遊戲的過程中,要不斷地对學生進行啟發、引導,學生一旦發生錯誤,教師不應馬上打斷,而應在遊戲結束之後才予以指正。
    四、遷移性
    在遊戲教學的時候,教師要註意保護、保存、合理利用学生們在遊戲過程中生發的學習興趣與能量,因势利導,及時遷移,形成学習效益。遊戲結束之後,要讓學生自我總結、體会、交流遊戲所得,形成抽象認識,以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計遊戲的目的是為了讓學生在遊戲過程中求得知識,如果忽略了這一目的,遊戲也就變成了玩,變得沒有任何意義了。所以教师一定要註重遊戲的過程,在遊戲的過程中註意加以引導調控,使遊戏真正地能刺激學生學習的主動性、积極性,為課堂教學服務。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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