關於小學數學有效教學行為策略初探

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 小學數學論文
論文作者: 林茂菊
上傳時間:2011/5/11 15:44:00

    課程標準是教师教學的依據,教科書是课程標準的體現。小學數學新课標教材使用已近六年,然而課堂教學中存在的普遍問題仍舊是教學效率低、教學效果不盡人意。作为新課標的執教者,我們在教學中必須認真鉆研教材,把握教材、精心備課、突出教學重點、科學合理地使用教材,提高課堂教學的質量。
    一、整體認識、把握教材
    在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材,研究全册教材的所有知識點在各單元的分布情況,還要研究每個單元和每節課的教學目標,熟練地掌握教材的知識體系、邏輯结構和編排意圖。把握教材,要求我們立足學生實际,按照新課程標準的要求,進行細化、挖掘,對知識點的理解和應用要點進行整理。整理知識、理解要點時,還要重視那些對學生在理解应用中容易混淆的知識点。確定出每個單元和每節課的教學重點和難點,並制定出相應的教学目標。如:教學“估一估、猜一猜”時,主要是加深對“100以內數的大小的體會”,在學生掌握了100以内數的認識之後的運用教學。我認真分析教材,把握其在整个單元乃至以後知識體系中的作用,來分析安排教學目標以及教學重難點,培養了學生良好的思想習慣和合作意識。
    二、以人為本,精心設计
    當我们整體認識,把握教材之後,就需要我們認真備課,而备課的質量也直接影響一堂課的教學效果。首先,教師在參考教参的前提下,憑借自己對知識內容的理解和對學生能力培養提高具有高價值的把握,认真設計自己的教學活動;然後,再廣泛參考相關資料;最後,教師根據自己的教學實際,進行反思性完善。
如:教学“估一估、猜一猜”內容時,针對學生的年齡以及學生對100以內數的認識還不熟練這些特點,備課時我精心設計了學生感興趣的“說悄悄話传數字”的遊戲,還制作了一套學生感興趣的數字卡片,讓學生在全體參與遊戲的活動中學會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出100以内數字之間的關系。
    三、化難為易,突出重點
    教學中教師要抓住教材的主要內容,将該內容在教學活動中突显出來,把學生的註意力集中吸引到該內容上,引导學生舉一反三。對於教材中相對次要的內容,在課堂教學中可依據學生的實際情況作適當調整,以適應教學的需要,提高教學效率。如:我在教學一年級下冊“擺一擺、想一想”時,教材設計了一个生動有趣的活動,让學生通過實際操作,進一步鞏固100以內數位及位值的概念,並在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。本知識的教學重難點就是讓學生在动手操作以及小組合作的基礎上開展學習活動。根據這一重難點,教学中我註重讓每個孩子在小組合作的基礎上動手操作,並作好學習記錄,當孩子們在操作活动中探索出圓片所擺出的数的特點時,我適時引導孩子們討論。整個教學活動不僅能夠使學生在操作實踐中發展形象思維能力,還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。當然,突出重点不是只抓住重點而舍棄非重點,教學中把教材重點孤立起来的做法是不合適的。
    四、活用教材,豐富內涵
    教材只是為課堂教學提供了基本線索,是實現教學目標,實施课堂教學的重要資源,但不是唯一資源。教材為我們廣大教師提供了一個創造性使用的广闊空間。如:有的教學內容在呈現方式上有一定的空間,便於大家靈活使用,但實驗教材處於實驗階段,可能存在這樣或那樣的不足,所以我們在課堂教學中,要依據《標準》的精神,結合學生的實際情況,科學合理地使用教材,積极開發、利用各種教學資源,為學生提供豐富的學习材料。如:我在教學“兩位数加一位數和整十數”時,我根據學生的實際情況,將教材內容作了適當調整,在教學了35+3時,馬上教学35-3,然後再教学35+30,隨即教學了35-30,在近幾年的教學中,我都覺得這種教學效果比教材上安排的教學完兩位數加一位數和整十數後,再教學減法的效果要好得多。但是也應註意,在科學合理地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學要求,也不能偏離教材本身的編排意圖。只有科學合理地使用好教材,課堂教学才會有效。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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