關於談小學數學教學中常見的幾個誤區

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 小學數學論文
論文作者: 牛勝利
上傳時間:2011/5/11 9:55:00

    小學數學是義務教育的一門重要學科,是我們学習生活中必不可少的工具,學生必须學好、學紮實。通過數學学科的學習,發展學生的思維能力,培養学生的創新意識,增強学生的實踐能力,養成良好的學習习慣,為造就高素質的人才打下良好的基礎。小學數學是以此作為最終目標,以課堂教學為渠道,以學生為主體,以教師為主導,以時間為單元來具體执行的。那麽在具體的執行过程中,如何科學、有效地進行便是我們在教學上研究探討的問題。下面,我就從教學中常見的幾個誤區淺談一下自己的觀點。
    误區一:“愉快教學”、“興趣教學”、“活動課”的隨意性。“愉快教學”是“愉快教育”的一種,它能使教師乐教,學生樂學,促使教師改变過去在教學中只重視知識的灌輸,忽視學生知識的形成過程的弊端,使學生興趣盎然地參與到教學過程中去。但目前一些地方對“愉快教育”不求甚解,認為它是“玩樂教育”“談笑教育”“熱鬧教育”,追求表面形式,嚴重亵瀆了“愉快教育”。“興趣教學”就是利用和教材有关的圖畫、玩具、學具等,引起學生注意,激發他們的學習興趣,以科學、高效地完成教學目標。但要切忌教師毫無邊際的亂談,用一些可有可無的東西來充斥課堂,本末倒置,嚴重破壞課堂教學的嚴肅性、嚴格性、嚴謹性。“活動課”能訓練學生靈活運用知识的能力,發展才智,拓宽思路,使學生在學中玩,玩中學,學中有動,动中有學,使其個性、心理、特長、能力得到充分發展。教師在課堂中要牢牢抓住主導權,使教學緊而不亂,松而有序,力求師生都有所收获,有所創新,有所思考。
    誤區二:“養成教育”在小學數學教學中被忽视。
小學數學教学歷來被認為是知識性傳授的教育,對學生的非智力因素、良好習慣养成的教育嚴重忽視,这已成為學生學好數學的障礙。課堂教學必須讓學生會“说”,敢“說”,因為“说”可以培養學生的思維能力,提高課堂教學效率,加強師生之間的溝通,發展学生的表達能力,增強分析問題的邏輯性、嚴密性、準確性。課堂教學还必須讓學生學會觀察。學生學会了觀察,就會對所學知識掌握牢固。“板書”“演示”“圖形”“表格”等首先是觀察,只有观察清楚才能給下一步打好基礎。
    另外,讓學生養成认真書寫、認真驗算、認真作業的習慣也是數學教師必須註意的。同時,教師也要嚴格要求自己,教風要嚴謹。
    誤區三:學生減負,教師也应減負。報紙、雜誌上談“減负”的文章比比皆是,無非是減輕学生家長的經濟負擔,減輕學生的心理負擔和課業负擔。學生“減負”以後教師怎麽辦?我認為教师不應減負,而應“增負”。教學質量下降并不是我們追求的結果。教師只有付出更多的勞動,通過更多的渠道,優選教學方法,優化教育教學過程,提高課堂效率,才能從根本上解決學生負担問題。學生對數學不感興趣,同樣有心理負擔,這就要求我們必須千方百計讓學生對數學產生兴趣。同時,教師也要努力提高自身素質,掌握課標,吃透教材,了解習題的用意,切忌盲目地讓學生機械地背結語、套公式。
    誤区四:口算簡單易教,不需要更多的探討。口算是筆算、估算、簡便計算的基礎,它能提高学生的計算能力,發展學生的註意力、記憶力和思維能力。但其重要性並非人人重視,即使课堂上進行口算教學也是圖形式,只註重結果,不註重過程,面對的只是優秀學生,對全面提高教學質量不利。口算教學必須加强算法算理的指導,提高計算速度,采用靈活多樣的方式,有針對性、有计劃性地進行。這樣一來,學生分析、解決問題就有了一個良好的基礎,我們的教育教學质量才會全面提高。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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