關於數學課堂教學中“錯誤”的妙用

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 數學課堂論文
論文作者: 王愛民
上傳時間:2011/5/11 9:25:00

    錯誤是一種具有特殊教育作用的學習資源,是宝貴的教學資源。在教学過程中,教師對學生的錯誤要宽容對待,並且善加利用。正確巧妙地引導學生認識學習中的錯誤,可有效提高課堂教学的效率,促進學生全面發展。
    一、錯中曉——用錯誤引起學生的關註
    对課堂中學生出現的錯误,教師要巧妙地加以利用。有時可以把錯誤展示出来,由學生自己去評价、分析,使他們都能關註這种錯誤,起到“有則改之,無則加勉”的作用。
    二、錯中辨——用錯誤培養學生的創新能力
    錯誤之所以是寶貝,其價值有時並不在於錯誤本身,而是在於師生通過思錯、糾錯活動获得新的啟迪。因此,教師应因地制宜地處理好來自学生的學習錯誤,讓其发揮應有的價值,讓学生在主動參與找錯、辨錯、改错的過程中,既加深對所学知識的理解,又創造出新的解答方法。這樣的教学既沒有對學生的錯誤全盤否定,挫傷學生學習的積極性,又使錯誤資源得以合理利用。学生在獲得數學理解的同时,思維能力、口頭表達能力、情感態度等各個方面都得到了很好的訓練,真真切切地體会到了學數學的樂趣。
    三、錯中悟——用錯误增強學生的“免疫力”
    平时經常聽到老師這樣教導學生:“這道數學題我講了這麽多遍,你們還是做不對,還是出錯。”學生的這種錯誤是再錯誤,造成這種錯誤的原因可能是知識性錯誤和方法性錯誤引起的,也可能是習慣性錯誤和偶然性错誤派生出來的。建構主義認為,學生對錯误的糾正和理解不能單純依靠正面的示範和反復練習就能達到,而應讓學生經歷一個“自我否定”的過程,並以學生主體內在的觀念沖突為主要前提。對于前者,我們要設身处地地站在學生的角度,深入分析原因,找到病癥,單憑正面引導有時很難達到預期目標。教師只有明白了學生的困惑,合理利用錯誤制造一個利於學生形成認知沖突,促成“自我否定”的教學平臺,學生才能從知識源头予以杜絕,並且“知其然,而知其所以然”。至於後者,教師首先要幫助學生認識到“吃一塹,長一智”的道理,盡量不犯同樣的錯誤。其次可以適當施以批評教育。沒有批評的教育不是完整的教育。這樣褒貶結合、因錯制宜,讓學生從正反、成敗、羞榮等多種渠道認識、體驗、行動,最大程度上减少甚至避免再次錯誤的出現。
    錯誤的價值有時並不在于錯誤本身,而在於師生從中獲得新的啟迪。對教師來說,學生的“錯误”是機遇,是挑戰,更是教育智慧的折射。不是說有了“錯”很精彩,而是指用了“錯”更精彩。教師要藝術性地處理隨機生成的错誤,以學生的發展為本,不僅要正確地對待學生在學習中出現的錯誤,而且還要巧妙、有效地利用“錯误”這一教育資源,用真正富有生命价值的氣息浸潤正在發展中的學生。教師要寬容地對待學生的錯誤,冷靜地分析錯誤原由,有效地挖掘錯誤中蘊含的創新因素,幫助學生突破思維障碍,引領學生靈活地糾正錯誤,帶領學生從錯誤中反思,从錯誤中學習,從而不斷地從“錯誤”走向“正確”,走向成功。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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