關於更新語文教學觀念,促進學生全面發展

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 姜興福
上傳時間:2011/5/11 8:54:00

    當前,隨著課程改革的全面推進,小學語文教學發生了巨大的變化。然而,在語文教學中還存在一些急需改進的地方。主要表現在重“認知訓練”、輕“情感熏陶”、重“競爭”、輕“合作”、 重“封閉教学”、輕“開放教學”。我們必須轉變觀念,認真研究有助于促進學生發展的新方法。
    一、教師由“知識占有者”轉變為“人文情感熏陶者”
    新課改下,語文教師應当著眼於全面提高學生的語文素養,以學生為主角、自己為配角,註重學生在課堂上的學,努力做到知情統一,促進學生全面發展。
    1、以教師情激學生情,讓學生主動求知。教師要创設民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍,使學生有一種“心理安全感”,只有這樣才能不时地啟發他們新穎、奇特、有創造的見解。因而,教師要更新教育觀念,樹立學生主體觀念,確立“服務意識”,把學生視为自主的人、發展的人、有潛能的人。要把激勵帶進課堂,善於發现學生閃光點,鼓勵學生敢于發表自己的見解,為學生的主動學習創設一種輕松愉快、思維活躍的創新氛圍。
    2、以教師情激悟課文情,讓學生自主發現。對於極富感染力与情感性的諸多課文,學生情动於中才能發於外,如何激學生情悟課文情呢?一是創設課堂情境,引發情感陶醉。我們可以利用現代教育媒體形象性、再現性的特點,把形、声、光、情、意融為一體,接近时空距離,使學生有身臨其境的情感體驗。如教學《草原》,可先制作多媒體画面,配以悅耳樂曲以及動情的描述來展示內蒙古草原大、綠、靜的地理環境特點。讓學生走進畫面、走進課文,在迷人意境中鋪墊濃濃的情,由此導向對課文情的體驗。師之情、學生情、課文情於是交融滲透。二是創設問題情境,激發情感沖動。首先是揭示矛盾。課文中生活與學生的現實生活往往會存在矛盾,有的屬表層性矛盾,是由於不理解或片面理解造成的錯覺,這樣的矛盾往往可以成為學生深刻理解的鋪路石。其三尋找相關,指所創設問題情境能力和調動學生生活經驗與本文信息建立聯系,在激發兴趣同時也指明探究方向。通常我們可采取“換位法”與“對比法”,即讓学生聯系生活,進行對比或換位。如《用心靈去傾聽》中苏珊對“我”母親般的关愛一直到她離開人世之前,同學們,不知你們發現了沒有?你們用心灵去傾聽的是什麽?
    二、教师由“演員”轉換為一名出色的“導演”
    一是新課改要求教師要由演員轉換為導演,學生是演員、是活動的主體。优秀的課堂並不是因為教師講課生動而是因為教師引導得法,學生表現出色。在教育過程中,學生永遠是教育的主体,教師充其量應該是個導演,教育過程也就是在教師這个導演的指導下學生充分发揮、充分表演的過程。學生是主體,是演員,教師絕不能喧賓奪主,越俎代庖。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    二是新課改要求教師要教會學生學習的方法,变“競爭”為合作,註重培養學生合作探究的學習能力。葉聖陶老先生曾說過“教是為了不教”。這要求教師不僅要教会學生一些基本知識,更要教會學生学習的方法,當好導演。教師應当給予學生獲取知識、發展能力、自我完善、奉獻社會的金鑰匙,使其有信心、有能力在新世紀縱橫馳騁、大顯身手,永远立於不敗之地。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入,使學生更多地關注閱讀過程,從而提高阅讀質量。比如學習《只有一個地球》這一課可以這樣安排小組學習。 1、獨立思考,個體学習。學生通過自己的學習,才能發現問題,善於思考,學會發問。 2、組內討論,去粗取精。在個體學習後,四人或六人合作小組即進入讨論。通過討論,小组內的學習夥伴在認識問題、解決問题上會有新的提高。如課文中写道:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”聽到這些,你有什麽疑問和感想?有的同學見解獨特深刻,有的則只知其一不知其二,此時合作能使他們互教互學,取長補短,各有進步。 3、組際交流,評价激勵 。通過“組际交流”後,教師應利用較短時間,對各小組所反映出来的學習量和質進行單項和綜合評估,利用學生喜聞樂見的各種形式(表揚肯定、符號記分)來激发他們積極向上的學習熱情。
    三、教師從“封閉”走向開放,强化同各科教學和生活的聯系
    以自主性、差异性、開放性和體驗性為主要特征的“探究性学習”是一種全新的学習方式,它註重跨學科、跨领域的學習和現代化教育手段的運用,使學習能在不同內容和方法上相互交融、滲透和整合中开闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實践和運用能力。
    1、突破學科界限,鼓励多角度發展。教師要開放教學內容,關註學習主體的自主建構,相信學生,讓他們使用學到的知识、技能和方法來充分地開展自主學習。如《狼牙山五壯士》,允許學生用自己喜歡的方式學習, “語言家”選擇了講故事,“畫家”選擇了畫連環畫,“藝術家”则選擇了演課本劇。這樣的課堂教学形式,體現了各學科的相互融合。
    2、课內外結合,優化教學资源。語文學習的空間十分廣闊,讓學生走出課堂、走向社會,將課堂上學到的知識運用到實踐中去,到生活中去解決課堂上產生的疑問。如課外閱讀活動、課外写作活動、課外口語交際活動、课外綜合性語文活動。只有通過亲身實踐,才能體會到探究的快樂,才會獲得成功的體驗,才會陶冶學生的情操。比如,在學習《山中訪友》一课後,教師鼓勵學生課後搜集大自然中的“朋友”資料(文字、圖片、聲音等),下一課時進行學生小型交流活動課。在第二课時中,學生帶著自己精心準備的成果,積極交流,樂此不疲,效果明顯超過以往。
    總之,語文教學要以課堂為依托,向課外延伸和拓展。只有註重學生多方面的語言實踐,才能培養學生多姿多彩的創造才能。 轉貼于 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於更新語文教學觀念,促進學生全面發展》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号